補課越補習越差的情況是存在的，要說原因肯定也是兩方面的，一方面是補課老師，一方面就是學生自己了。如果越補習成績越差，有可能是老師的教學方式不合適，或者是教學經驗不夠豐富，不能從學生的角度去教學，所以學生的成績不能進步;從學生自己身上找問題，就是學習態(tài)度上的事情了，學習態(tài)度不端正再好的老師去教也沒有什么用，還有就是學習方法可能存在問題。孩子越補課學習成績越差具體是由以下幾個方面造成的。

　　首先，孩子的基礎太差

　　很多家長都有這樣的認識，孩子學習成績創(chuàng)就要到課外輔導機構去補一補，希望能夠增強孩子的成績。但是如果孩子的基礎實在太差的話在輔導班進行補習效果其實并不是很明顯，只能起到物極必反的效果。本來學校的知識內容都沒有完全掌握對于基本的知識點沒有理解，就直接到校外去補課，而校外補課基本上一周一次，輔導老師不可能用兩個小時的時間將在學校里面五天所學的內容全部講完并且讓孩子掌握消化掉。同時這對于學生來說也是一種煎熬，對于這種基礎實在太差的學生不介意去校外補課，把課本知識熟練掌握，有的知識基礎再去校外補課才會有好的效果。

　　第二，學生在校外的學習狀態(tài)和學習態(tài)度有問題。

　　校外補課只是對知識點的查漏補缺，在管理學生方面并不像在學校里面老師管理的那樣嚴格，這就讓很多學生將在學校里面存在的不良習慣帶到補習班上，比如上課不專心聽講不能緊跟老師的思路，課堂上擾亂上課秩序，并不能夠按時完成老師交代的作業(yè)，在學校什么樣在校外補習班就什么樣不懂的珍惜學習這樣的學生在校外補課基本上沒有什么效果，反而會導致成績越來越差，浪費時間浪費金錢。

　　第三，沒有掌握更好的學習方法和學習技巧

　　在國外進行主席除了知識點的查漏補缺以外輔導老師講的更多的是解題的思路和方法技巧，以便學生能夠地掌握該知識點相應的解題思路，但是有一部分學生只是機械地學習對于老師所講的內容并不能夠進行及時的總結和歸納不能夠地掌握解題方法和技巧，這樣就不能夠起到補課的效果成績仍然會原地踏步甚至會有所下降。

　　第四，只重視校外補課而不重視學校的知識基礎

　　很多學生補課存在誤區(qū)，那就是認為只要通過校外補課就能夠學好知識點，從而忽略了在學校里面的基礎知識學習，從而使得學生在學校上課不注意聽講，不注重知識點的學習，而把的困惑都停留在補課上。學校學習才是基礎而校外補課只是補充顛倒了這樣的順序只能會讓學生學習越來越吃力成績越來越不理想。

　　第五，學生對校外補課存在反感，用不理想的成績來反抗補課

　　現(xiàn)在很多學生都在校外有著這樣或者那樣的補習班，學生根本就沒有空閑時間放松自己，這讓孩子們特別反感校外補課，很多學生補課都是家長逼迫所以說內心存在著很大的反抗情緒，尤其對于高年級學生來說，有的學生學習態(tài)度極不認真，對學習漠不關心，總是以一種無所謂的態(tài)度去面對學習，這就導致他們通過不理想的成績來反抗補課。

　　要想取得好成績，學生的學習態(tài)度需要端正，然后就是要明白補習班是幫助學生查漏補缺的，學生在學校要好好學，不能把希望都寄托在補習班上!