家長送孩子去托管班大部分都是因為沒有時間輔導(dǎo)孩子作業(yè)，在托管班有的老師孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，而且托管班的孩子都在一起寫作業(yè)，會更有學(xué)習(xí)的氛圍;在家學(xué)習(xí)，如果家長不督促，孩子在寫作業(yè)的時候可能會出現(xiàn)拖拖拉拉的情況，學(xué)習(xí)的效率和完成作業(yè)的效率會更慢，即使家長督促和輔導(dǎo)，在孩子的心理，對老師和家長的感覺不一樣，可能會更聽老師的教導(dǎo)，所以一般情況下，孩子在輔導(dǎo)班寫作業(yè)的效率會更高，這就是較大的差別!

　　01，學(xué)習(xí)的氛圍不一樣，寫作業(yè)的效率就是不一樣。

　　在托管班里面，大部分孩子的都在老師的要求和監(jiān)督下快快地完成作業(yè)。如果自己的孩子動作慢點，當(dāng)他看到其他的孩子都是認(rèn)真地寫作業(yè)，孩子自然就會地進(jìn)入寫作業(yè)的狀態(tài)。而在家里，只有孩子一個人，家里的氛圍比較休閑。毫無學(xué)習(xí)的氣氛，孩子自然就會放慢了腳步，慢慢地做。做作業(yè)的效率自然就是不一樣的。有時候，家里的老人還時不時過來打擾一下孩子，遞一杯水或者是削了個水果給孩子，這些都拖低了孩子的作業(yè)的效率，分散了孩子的專注力。

　　02、心理的感覺不一樣。

　　在托管班或者補(bǔ)習(xí)班，起碼有老師監(jiān)督。畢竟老師對孩子具有的威懾力，而現(xiàn)在的孩子很多時候都是不怎么聽父母的話。喜歡跟父母對著干。補(bǔ)習(xí)班或者托管班里面，有老師輔導(dǎo)孩子。當(dāng)孩子遇到不會的題目，可以得到老師的輔導(dǎo)。在孩子的心目中，對老師還是具有一個的敬重。

　　我覺得如果在補(bǔ)習(xí)班做作業(yè)還是在家里寫作業(yè)，家長都需要對孩子的一下的三個方面的能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練或者增強(qiáng)，這樣，孩子無論在哪里做作業(yè)，都可以做到。

　　01、培養(yǎng)孩子做事做好計劃的習(xí)慣。

　　很多孩子現(xiàn)在做事情都是沒有計劃性的。回到家，并不是預(yù)先對自己的事情有一個預(yù)先的計劃和規(guī)劃，回到家就是看電視或者看手機(jī)，把作業(yè)的事情都拋之腦后了。等到想起來做作業(yè)的時候，已經(jīng)過去幾個小時了。這個時候，即使再少的作業(yè)也是拖到很晚才能完成的。我們應(yīng)該逐漸培養(yǎng)孩子對自己的事情提前做計劃的習(xí)慣。當(dāng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，孩子就會珍惜時間，會逐漸提率。

　　02、培養(yǎng)孩子做事情有主次之分的能力。

　　很多孩子做作業(yè)或者學(xué)習(xí)的時候沒有主次之分。一拿到作業(yè)，不管是什么作業(yè)，先做，并不去思考一下什么事情應(yīng)該先做，什么事情應(yīng)該后座，什么事情重要，什么事情不重要，什么事情著急，什么事情不著急。孩子沒有吧這些事情進(jìn)行細(xì)分，主次不分。有時候就會浪費了大量的時間，到了較后沒有一樣的作業(yè)是完成的。時間就這樣白白地浪費掉了。

　　03、培養(yǎng)孩子的專注力。

　　很多孩子在家或者在學(xué)校學(xué)習(xí)，很容易被其他事情吸引。窗外的一個小小的聲音都可以牢牢地吸引住孩子的注意力。作為家長，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的專注力。例如，家里寫作業(yè)的時候，把孩子平時的玩具，手機(jī)以及影響孩子寫作業(yè)的東西都收起來，斷了孩子的念想。家里的大人不要輕易去打擾正在寫作業(yè)的孩子。在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中，給孩子充分的時間去思考題目。不要輕易打斷孩子的思維。這樣，孩子才能逐漸地培養(yǎng)其自己的專注力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的效率。

　　如果家長有時間輔導(dǎo)孩子作業(yè)，還是要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，如果沒時間，送孩子去托管班或者輔導(dǎo)班也是一個不錯的選擇，只要對孩子有好處!