在小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的時候，我們首先要求的是讓孩子記住，能夠背誦出來，于是就有人問了：“不是說理解記憶是較好的記憶方法和學(xué)習(xí)方法嗎?”那么，小學(xué)生背誦古文，有沒有需要明白其中的含義?和小編一起來看一看網(wǎng)友們的意見吧!

　　記憶的基本過程有識記、保持和再認(rèn)三環(huán)節(jié)組成。識記分為無意識記和有意識記兩種，有意識記優(yōu)于無意識記，有意識記與理解緊密相關(guān)，我們需要盡力讓孩子進行有意識記，以增強、識記或記憶效率!

　　幼兒的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識和形象思維開始的，嬰兒的識記是無意識記，談不上理解。例如對“媽媽”這個詞的認(rèn)識隨著年齡的增長是逐步加深的。所以對幼兒園的孩子背誦一些古詩詞不必讓其理解!但是這并不等于說這種記憶方法是較好的，這是生理和心理發(fā)展需要經(jīng)過的階段，是逃脫不了的!

　　但是隨著年齡的增長，嬰兒步入幼兒，再步入少兒，孩子從幼兒園進入小學(xué)，進入小學(xué)中、高年時，接觸的古詩詞(文言文很少見)慢慢地增多了，決不能讓孩子一律采用無意識記的方法進行記憶，應(yīng)盡力進行與理解相關(guān)的有意識記，其記憶方法需要與幼兒時期的記憶方法區(qū)分開來!

　　小學(xué)中高年級學(xué)到的古文是比較淺顯的，是學(xué)生理解得了的，需要進行理解記憶，對字、詞、文的理解是要考試的，這是教學(xué)大綱所規(guī)的!當(dāng)然對于出認(rèn)知能力的古文的學(xué)習(xí)和理解，我們決不能揠苗助長，脫離認(rèn)知規(guī)律，那是有害無益的!

　　結(jié)論：對幼兒背誦簡單的古詩詞，不必進行理解記憶。對小學(xué)生教學(xué)大綱所要求的古文學(xué)習(xí)，需要盡量讓孩子進行理解記憶(家長不要過于同步)，否則很易使孩子養(yǎng)成不求甚解的壞毛病!