進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)生們就要告別幼兒園時(shí)期的自由自在，要遵守小學(xué)生的行為規(guī)范，要按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，這對(duì)很多才六七歲的孩子來說肯定一時(shí)之間難以接受和適應(yīng)，所以家長(zhǎng)們可以在孩子上小學(xué)之前幫助孩子做一些讀小學(xué)一年級(jí)的準(zhǔn)備，讓孩子在正式成為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的時(shí)候能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是具體要做哪些準(zhǔn)備呢?今天小編就為各位家長(zhǎng)詳細(xì)解答一下，到底正式進(jìn)入一年級(jí)之前我們要提前學(xué)些什么或者準(zhǔn)備些什么?下文供參考!

　　一、數(shù)學(xué)能力的儲(chǔ)備：

　　對(duì)于數(shù)學(xué)，歷來是家長(zhǎng)比較關(guān)心和重視的，因?yàn)閷頍o論是文科還是理科，數(shù)學(xué)都是收藏學(xué)科，而且數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞也會(huì)直接影響到未來理科各學(xué)科的學(xué)習(xí)!對(duì)即將升入小學(xué)的孩子來講，數(shù)學(xué)方面我們需要儲(chǔ)備的不是數(shù)字也不是加減乘除的具體運(yùn)算，而是數(shù)學(xué)思維能力，要知道孩子從進(jìn)入小學(xué)開始，數(shù)學(xué)就要一直延續(xù)到高考才會(huì)告一段落，所以那些雜七雜八的計(jì)算推理，首先是不適合這個(gè)年齡段去理解，其次生硬灌輸也沒有的價(jià)值，對(duì)于孩子來講，他們較需要掌握的是數(shù)學(xué)的思維，具體來說就是三方面的能力：

　　1、排序，2、配對(duì)，3、分類!不要小看了這三項(xiàng)內(nèi)容，這可是整個(gè)大的數(shù)學(xué)體系里面方方面面都要用到的較基本的思維能力，比如高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)列、三角函數(shù)、代數(shù)式等都會(huì)用到配對(duì)的概念;比如排列組合當(dāng)中就會(huì)用到排序與分類的概念!對(duì)于這三種能力的學(xué)習(xí)和掌握，我們完全可以利用家中現(xiàn)成的材料，讓孩子在生活中當(dāng)中習(xí)得，比如不同大小的杯子，不同顏色的盒子，讓孩子分類和排列，比如孩子們愛玩的魔方、巴克球、拼插玩具，可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，購(gòu)買相應(yīng)難度的玩具讓孩子進(jìn)行練習(xí)，這里需要要說明的一點(diǎn)是，如果是單純的作為玩具給到孩子，意義不大，如果我們轉(zhuǎn)換思維角度，結(jié)合數(shù)學(xué)，給到孩子一些思路讓孩子去玩，結(jié)果可能就完全不一樣了，比如我們讓孩子用巴克球排出一個(gè)是三棱錐的立體的屋子來，孩子排完以后，他就會(huì)理解了三棱錐的概念，以及頭腦當(dāng)中就會(huì)建立起房子的空間立體模型!

　　二、語(yǔ)言能力的儲(chǔ)備：

　　語(yǔ)言對(duì)于孩子進(jìn)入小學(xué)以后的作用是大，因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)以后，老師不會(huì)再像幼兒園老師那樣關(guān)懷的無微不至，生活方面、學(xué)習(xí)方面、作業(yè)方面都需要獨(dú)立去面對(duì)和完成，所以相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言溝通能力和技巧是進(jìn)入小學(xué)之前需要建立起來的，應(yīng)該說大班結(jié)束以后的孩子基本上語(yǔ)言都是沒有問題的，基本的溝通可以說不成問題，但是結(jié)合進(jìn)入小學(xué)以后的一些改變，父母需要在孩子正式上學(xué)之前教給孩子一些特定的語(yǔ)言技巧，比如：

　　1、遇到不會(huì)的問題，首先給老師說“老師你好，打擾了，我有個(gè)問題還是不太懂，向您請(qǐng)教一下”!

　　2、遇到別人不公平的對(duì)待或者威脅，要告訴老師“老師，我原來想自己解決的，不麻煩老師，但是我確實(shí)解決不了了，所以才過來找您”

　　3、遇到生理上的問題，比如身體的突發(fā)情況，鬧肚子、身體不舒服等等，要主動(dòng)學(xué)會(huì)舉手并且跟老師講明白自己的感受!

　　三、感官靈敏度以及知覺轉(zhuǎn)換能力!

　　孩子的聽覺、知覺、觸覺、視覺是否足夠靈敏和靈活，將直接影響進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)情況，比方說聽知覺能力方面，我們不妨可以做個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，比如你的臥室一角上放著兩個(gè)紙箱，你在一個(gè)紙箱的較底層放兩個(gè)球，一個(gè)藍(lán)色，一個(gè)紅色，這時(shí)你在客廳里給孩子下指令“請(qǐng)你到臥室里的墻角處，把右邊那個(gè)紙箱較底層的紅色小球拿過來放到我的手上”，看看孩子是否能夠完成，要注意的是我們的指令是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作串，孩子要能順利的實(shí)現(xiàn)把紅球放在手上的結(jié)果，他需要要能完整的記錄整個(gè)指令的每個(gè)細(xì)節(jié)，這就是孩子的聽覺辨別和聽覺綜合，而進(jìn)入小學(xué)以后，比方說老師在課堂上講題，尤其是一些綜合題，往往不止涉及到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多時(shí)候是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合，那么老師在講解的過程中，聽知覺好的孩子能很清晰的跟著老師的思路走，而聽知覺差的孩子聽著聽著就走神了，這就是聽知覺帶來的好處!再比方說視知覺，同樣視知覺不僅僅是指能夠看到某樣?xùn)|西，我們都能看到東西，關(guān)鍵在于當(dāng)眾多因素特質(zhì)集中到某一個(gè)物體身上的時(shí)候，孩子是否能夠分辨的清楚，比如語(yǔ)文課文當(dāng)中經(jīng)常會(huì)涉及選詞填空或者文章段落的改錯(cuò)題型，一個(gè)詞匯是否合適放到某個(gè)語(yǔ)境當(dāng)中，換句話說在這樣的一個(gè)語(yǔ)境當(dāng)中應(yīng)該使用哪種詞匯才合適，那視知覺好的孩子，對(duì)于這類題型就能應(yīng)付自如，相反視知覺差的孩子就會(huì)感覺好像選項(xiàng)里的每個(gè)詞都差不多!

　　上述關(guān)于這三種能力的提升，對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說是有幫助的，只要家長(zhǎng)們幫助孩子做好充足的準(zhǔn)備，孩子能盡快適應(yīng)小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)模式!