真的學(xué)會(huì)了嗎?這個(gè)應(yīng)該是很多家長(zhǎng)和孩子詢問學(xué)習(xí)情況時(shí)都會(huì)很疑惑的一個(gè)問題了!!!孩子說(shuō)上課的知識(shí)都能聽懂，那為什么回到家做作業(yè)，題目全錯(cuò)呢?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?原因到底是什么呢?伊頓教育小編提醒：你家孩子可能得了這種假努力的病!

　　1、上課一聽就懂，其實(shí)沒有真懂

　　太多的同學(xué)忽視了這個(gè)問題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么?”他們就會(huì)隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。

　　自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過程即告停止。這樣當(dāng)然是不行的，學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過程就戛然而止了。

　　伊頓教育一對(duì)一輔導(dǎo)建議：

　　學(xué)習(xí)不能不求甚解，沒聽懂的要在當(dāng)時(shí)弄懂。如果在課堂上其他同學(xué)都回答聽懂了，老師不知道有沒有學(xué)生沒聽懂，為了不耽擱課程進(jìn)度當(dāng)然會(huì)繼續(xù)后面的課程，同學(xué)們?cè)谶@種情況下一般會(huì)不好意思回答沒聽懂，但課后的時(shí)間老師都在，可以下課就去問老師，也可以到辦公室問老師，更有甚者也可以問同學(xué)，總之，要短期內(nèi)就消化掉未解知識(shí)。

　　2、看書一看就會(huì)，其實(shí)沒有真會(huì)

　　很多同學(xué)在看書的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫翻幾頁(yè)就算是看過了，無(wú)法深入看書。這樣其實(shí)根本就沒看進(jìn)去書，隔一段時(shí)間，就根本無(wú)法回憶起來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的看書方式著實(shí)不佳，學(xué)生就該注重精讀。

　　伊頓教育一對(duì)一輔導(dǎo)建議：

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入看書有兩方面：課前看書和課后看書。

　　課前看書：預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想，自己已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了?自己來(lái)個(gè)推測(cè)。預(yù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒關(guān)系。

　　對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識(shí)基礎(chǔ)問題，還是理解問題。如果是基礎(chǔ)問題就要自覺補(bǔ)一下，看一看是否可以解決;如果是理解問題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽講、積極思考去解決。

　　課后看書：深入已經(jīng)掌握的問題，再次尋找問題;近期所學(xué)的整個(gè)內(nèi)容體系是否明確?本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過的什么知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系?這個(gè)部分的知識(shí)學(xué)到這里，接下來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來(lái)?

　　3、題目拿來(lái)就做，沒看清條件就做

　　很多學(xué)生在很多時(shí)候看到題目，還沒有仔細(xì)審題，就急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了。等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒看清楚!

　　伊頓教育一對(duì)一輔導(dǎo)建議：

　　做題的時(shí)候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目，是一種比較好的解題習(xí)慣。拿到題目的時(shí)候，首先要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清楚再做。這個(gè)題目考什么知識(shí)點(diǎn)?給出的直接條件是不是能夠解出題目?有什么隱含條件?還需要什么條件才能解出問題?

　　4、做完題就上交，沒檢查好就上交

　　很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來(lái)應(yīng)該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著看半天都看不到問題。

　　伊頓教育一對(duì)一輔導(dǎo)建議：

　　不檢查就上交是浮躁較典型的表現(xiàn)之一。學(xué)生做完題目后要留時(shí)間檢查，要有耐心，這個(gè)是習(xí)慣問題，需要要培養(yǎng)起來(lái)。#p#副標(biāo)題#e#

　　5、發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，歸咎為粗心而已

　　有很多同學(xué)會(huì)說(shuō)，“要不是犯了一些‘低級(jí)錯(cuò)誤’，我的成績(jī)還要高。”那么先來(lái)問問自己，有多少分是因?yàn)?lsquo;低級(jí)錯(cuò)誤’丟的?上次考試有沒有犯“低級(jí)錯(cuò)誤”? 但如果一直都這樣，每次考試都這樣，那還怎么行?

　　伊頓教育一對(duì)一輔導(dǎo)建議：

　　不要一來(lái)就認(rèn)為是“低級(jí)錯(cuò)誤”而輕視它，這樣會(huì)讓你忽視重要的事實(shí)!之前海淀教育團(tuán)隊(duì)的老師們也講過關(guān)于粗心背后的真正原因，我們要看到在“低級(jí)錯(cuò)誤”、“粗心”背后的深層原因。

　　在以前的文章中我有提過的“錯(cuò)題本”，錯(cuò)題本很重要，是知道自己只是薄弱點(diǎn)的捷徑，試卷上的錯(cuò)題要有錯(cuò)題本進(jìn)行整理。

　　6、刷了無(wú)數(shù)的題，從不做歸納

　　不少學(xué)生本身很勤奮，但是卻只知道埋頭苦做!各種練習(xí)題刷了無(wú)數(shù)遍，但卻不懂歸納，有時(shí)做錯(cuò)了一道題，下次遇到類似題目的時(shí)候仍會(huì)做錯(cuò)。

　　伊頓教育一對(duì)一輔導(dǎo)建議：

　　哲學(xué)上有句話叫做：“人總是容易被同一塊石頭絆倒。”思維定式會(huì)讓孩子們經(jīng)常重復(fù)犯同一類型錯(cuò)誤。建議孩子們建立自己的錯(cuò)題本或者歸納本，對(duì)于題型新穎、常見、重點(diǎn)的可以分類歸納，解題思路與方法也可以一并總結(jié)起來(lái)，可以幫助整理思路，考試時(shí)節(jié)省思考時(shí)間。