考試結(jié)果直接與高一分班掛鉤

　　關(guān)于分班這件事兒，一直以來都有人撒花，有人拋雞蛋。

　　接到高中錄取通知書或入學后，學校為了依據(jù)學生的成績或特長等分出實驗班和普通班，或尖刀班和平行班等而進行的內(nèi)部考試，考試科目根據(jù)學校選拔目的的不同各異，考試難度較大，考試范圍不定，一般對外說法考察內(nèi)容都為初中知識。

　　這場考試的結(jié)果將直接與高一分班進行掛鉤，決定了學生能否進入“好班”或“實驗班”，能否獲得更好的師資和教育資源，對于高中3年的整體學習都存在很大影響。因為實驗班的高考成績擺在那里，比如十一高的實驗班，高考一本上線率達到，能在實驗班的孩子，基本就等于拿著重點大學的敲門磚。

　　“考試”考數(shù)學、英語、理化

　　“考試試”的試卷一般都不外泄，市面上很少能見到“試題”。那么“考試”到底考什么?

　　東北師大附中8月7日進行高一入學考試，考試科目為語英合卷、數(shù)學、物理三張試卷。

　　吉大附中高中部入學測試在8月15日、16日進行，考試科目為數(shù)學、語文、英語、理化合卷。由高中老師命題，并聲明沒有培訓和輔導，社會上輔導與學校無關(guān)。

　　吉林省實驗中學在8月8日舉行科學素質(zhì)測試，考試科目有數(shù)學、語文、外語、物理和化學。

　　八中的考試試在8月8日，科目是語文、數(shù)學、外語、物理和化學。

　　這么一看啊，“考試”主要有數(shù)、英、理化三科。理科占有重要的分量，如果兩個同學總分相同，判定誰能進基礎(chǔ)班的依據(jù)是數(shù)學成績誰更好。這是因為數(shù)學有一些難題，成績好自然數(shù)學思維就強一些。

　　每個學校設(shè)2-4個實驗班

　　一般來說，高中分班主要依據(jù)學生的中考和考試成績，有些學校更側(cè)重于這次考試試，完全不看中考成績。有些學校則是考試試和中考成績各占的比例。

　　那么，實驗班是如何設(shè)置的呢? 一些高中實驗班和平行班各分幾個班，每所學校都有自己的做法，比較統(tǒng)一的是2-4個實驗班，其余是平行分班。

　　某校老師透露，一般6個班設(shè)置1個基礎(chǔ)班，10個班有2個基礎(chǔ)班，12個班有3個基礎(chǔ)班。也有的學校鼓勵基礎(chǔ)班，10個班可能設(shè)置出3個基礎(chǔ)班，3個次基礎(chǔ)班，4個普通班。這些信息只有本年級的學生知道，不是學校的人一般不知道。

　　采訪中，記者還了解到，有些中學實行一年一次的流動分班，對基礎(chǔ)班實行動態(tài)管理，通過段考、期末考的成績，原來基礎(chǔ)班的較后幾名和普通班的前幾名將換班。來進行優(yōu)差生平衡和確保程度上的公平。#p#副標題#e#

　　家長為“考試”假期忙補課

　　認識到學習要求的差異后，提前準備好開學前的“考試”，更是即將進入重點高中準高一新生的當務(wù)之急。為此，這個暑假，很多家長都給孩子安排了半個月的預(yù)高一內(nèi)容。

　　在考試試面前，家長遠不如孩子們淡定。“大家都希望能進好班，碰上個理想的老師。”家長王先生的想法代表了絕大多數(shù)家長，因此，在學生看來并不重要的一場考試試，卻讓家長牽腸掛肚，重視程度絲毫不亞于中考。

　　還有不少家長認為，分班信息不對稱，成績不公開，家長聽天由命看運氣，擔心會有潛規(guī)則。記者了解到，許多學校不公布考試分數(shù)，只公布孩子上哪個班級。

　　高中考試難度高于中考

　　據(jù)去年高一的家長回憶，去年師大附中考察內(nèi)容基本都是初中知識，但難度要比中考大，英語和物理難度還可以，但是數(shù)學孩子普遍反映都挺難，尤其是數(shù)學B卷三道大題都是數(shù)學競賽題。

　　還有不少家長反映物理考試有高中知識，沒有提前上高一課的孩子可能會吃虧。

　　據(jù)了解，有的學?？荚囯y度和中考差不多，有的考試試還會涉及部分高一內(nèi)容。有老師表示，高中的考試確實有難度，因為要考出區(qū)分度，利于分班。

　　據(jù)悉，由于中考承擔一部分學業(yè)考的功能，難度分布在8:1:1，所以中考成績體現(xiàn)出來的梯度小，甚至會存在一部分學習素養(yǎng)很好的學生被埋沒，考試可以有效地將中考正態(tài)分布中的段細分。

　　考試有利于從進度或者難度上分層

　　有些家長擔心孩子進了平行班，會不會成績就此止步不前?還有家長疑問，高一就這么早分班，對孩子過早定位，真的有好處嗎?

　　某重點高中的一位經(jīng)驗豐富班主任說：“家長不必想太多，現(xiàn)在各校實驗班都是流動的，如果后面大考孩子成績上來了，也會進實驗班。而且平行班學生也經(jīng)常有考進全省前100名的，也有考上大學的。教育說到底，較重要的一條是因材施教，根據(jù)學生自身的特點，有針對性地教學，才是較有效較適合的。和差不多水平的同伴一起學習，有利于從進度或者難度上進行分層，也是利于個體的學習發(fā)展。 ”

　　據(jù)悉，義務(wù)教育法規(guī)定小學和初中不得以名義設(shè)立“重點校”和“基礎(chǔ)班”，以維護教育公平，但對高中分班不作強行規(guī)定，學校有“自主辦學權(quán)”。

　　“基礎(chǔ)班正是為了尊重學生個性、突出因材施教而設(shè)立的，其目的是為了讓不同起點的孩子都能接受到適合自己的教育。分班制度的存在更有利于培養(yǎng)各層次學生的自信心。”不少高中的校長在接受記者采訪時均表示，分層教育很有需要。

　　分層教育并不等同于“分班教育”

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉則指出：“分班是正常的，關(guān)鍵是依據(jù)什么標準來分。”他認為，分班不能說是因材施教，目前以考試試來進行的分班有利也有弊。利的一面是能夠增加同類學生教學進度的跟進，也方便教師的管理;弊的一面是可能把成績當成了學業(yè)生活的全部，而成績好不代表一個人的學習能力就強，學生的領(lǐng)悟能力有快有慢，狀態(tài)好壞也會影響到成績。

　　吉林省教育趙士英表示，對不同層次的學生進行分層教育，當然是遵循因材施教教育規(guī)律的做法。但是，分層教育并不能簡單地等同于“分班教育”，也并非將學生按成績劃分為三六九等幾個班級就是科學的。美國等國外高中實行課程分層、學生按層次自主選課的走班制。學生按每門學科能力，分別選擇不同進度的班級學習。而且，有些學校按學生興趣和專長等，分為工程班、國際課程班等。這些多元化的分班，也非一次考試能夠?qū)崿F(xiàn)。