2019年高考今天上午結(jié)束了語(yǔ)文考試，考試一結(jié)束，語(yǔ)文作文這個(gè)話(huà)題的熱度就居高不下，各地的高考作文題目都曝光了，廣東省的語(yǔ)文考試也是1卷，作文體裁是演講稿，根據(jù)所給材料和主題自選角度寫(xiě)一篇演講稿，體裁很新穎，但是作文主題并不難，作文題目一經(jīng)公布，就有發(fā)不了作文的命題思路，伊頓教育網(wǎng)小編為大家整理了2019年廣東高考作文的命題思路，各位廣東考生好好了解一下!

　　2019高考作文

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

　　“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了!”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊!”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干?花點(diǎn)錢(qián)讓別人去做好了!”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

　　這引起了人們的深思。

　　請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校(統(tǒng)稱(chēng)“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

　　2019年高考語(yǔ)文命題思路

　　健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，促進(jìn)德智體美勞發(fā)展

　　——2019年高考語(yǔ)文命題思路

　　2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年，五四運(yùn)動(dòng)100周年，是貫徹落實(shí)教育大會(huì)精神的開(kāi)局之年。習(xí)近平總書(shū)記在教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要努力構(gòu)建德智體美勞培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，“要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制”。2019年高考語(yǔ)文命題貫徹黨的教育方針和教育大會(huì)精神，依托高考評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)高考內(nèi)容改革，機(jī)制性落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，體系性促進(jìn)德智體美勞培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高考語(yǔ)文以文化人、育人的鮮明導(dǎo)向和不懈追求。試題以德育為魂，積極回應(yīng)時(shí)代重大主題，展現(xiàn)五四運(yùn)動(dòng)百年來(lái)中國(guó)青年的愛(ài)國(guó)精神和接續(xù)奮斗，突出新中國(guó)成立70年來(lái)的輝煌成就，發(fā)掘新時(shí)代立德樹(shù)人的深刻內(nèi)涵;試題以智育為基，持續(xù)深化新時(shí)代高考考試內(nèi)容改革，落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及認(rèn)知實(shí)際，在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、注重能力考查、凸顯應(yīng)用導(dǎo)向、突出情境設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行積極探索;試題助力體美勞教育，精心擷取素材，科學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的育人理念。

　　2019年高考語(yǔ)文科共有8套試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制3套，北京、天津、上海、、分省自主命制5套，試題均保持較高質(zhì)量及合理難度。

　　一、堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

　　青年是祖國(guó)的希望，是民族的未來(lái)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)。2019高考語(yǔ)文命題立足高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持立德樹(shù)人價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)命題，厚植家國(guó)情懷，倡導(dǎo)品德修養(yǎng)，講述奮斗故事，引導(dǎo)考生傳承愛(ài)國(guó)精神，接續(xù)時(shí)代奮斗，譜寫(xiě)新時(shí)代中國(guó)青年的奮進(jìn)之歌。

　　1.厚植家國(guó)情懷，培育追夢(mèng)赤子

　　愛(ài)國(guó)主義是我們民族精神的，五四以來(lái)中國(guó)青年的百年奮斗史書(shū)寫(xiě)了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)青年的青春風(fēng)采。2019高考語(yǔ)文命題充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將深厚的家國(guó)情懷以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的方式，生動(dòng)地呈現(xiàn)在試題之中，營(yíng)造極富時(shí)代特點(diǎn)和青春色彩的語(yǔ)境，彰顯高考育人功能。如Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”：

　　1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來(lái)了!新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開(kāi)放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

　　請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作。

　?、?1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

　　② 1949年10月1日，參加開(kāi)國(guó)大典慶祝游行后寫(xiě)給家人的信。

　　③ 1979年9月15日，參加新生開(kāi)學(xué)典禮后寫(xiě)給同學(xué)的信。

　?、?2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

　?、?2049年9月30日，寫(xiě)給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信。

　　試題向考生展開(kāi)了從新民主主義革命的開(kāi)端(1919年)到中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興(2049年)的特定歷史時(shí)空，從中精心選擇五個(gè)標(biāo)志性歷史節(jié)點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)、新中國(guó)成立、改革開(kāi)放、五四運(yùn)動(dòng)100年、新中國(guó)成立100年，突出各自的時(shí)代主題，啟示考生深刻領(lǐng)悟中華民族站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，深刻感受中國(guó)青年與祖國(guó)、民族同呼吸、共命運(yùn)，在創(chuàng)造青春中國(guó)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的歷史，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)四個(gè)自信，厚植家國(guó)情懷。寫(xiě)作任務(wù)設(shè)置五種身份，意在引導(dǎo)考生以參與者的身份設(shè)身處地體驗(yàn)歷史，思考未來(lái)，激勵(lì)他們自覺(jué)接續(xù)奮斗，勇挑重?fù)?dān)、勇克難關(guān)、勇斗風(fēng)險(xiǎn)，勇立時(shí)代潮頭，爭(zhēng)做時(shí)代先鋒，將個(gè)人的理想追求與、民族的發(fā)展融為一體，讓青春在為祖國(guó)、為人民、為民族、為人類(lèi)的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出更加絢麗的光彩。天津卷作文以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題，選擇方志敏、陶行知、黃大年的三則材料，分別表達(dá)對(duì)祖國(guó)光明前途的堅(jiān)定信念，個(gè)人對(duì)、民族的責(zé)任，獻(xiàn)身人類(lèi)歷史發(fā)展的人生觀、價(jià)值觀。命題主題鮮明，啟迪考生體悟愛(ài)國(guó)主義精神內(nèi)涵，深入思考個(gè)人與、民族、人類(lèi)的關(guān)系，感受理想信念對(duì)引領(lǐng)新時(shí)代青年接續(xù)奮斗的重大意義。北京卷作文試題“2019的色彩”引導(dǎo)考生在時(shí)代發(fā)展的宏大背景下，將個(gè)人的成長(zhǎng)置于發(fā)展的歷史進(jìn)程中，激發(fā)考生的時(shí)代責(zé)任感和使命感。

　　2.加強(qiáng)品德修養(yǎng)，鑄就時(shí)代先鋒

　　立德樹(shù)人，鑄就社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)代先鋒，需要準(zhǔn)確傳遞價(jià)值觀念，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)教育。2019年高考語(yǔ)文命題從材料選擇、題目設(shè)置等方面充分挖掘品德文化內(nèi)涵，切實(shí)發(fā)揮文化的浸潤(rùn)功能、榜樣人物的示范功能，對(duì)考生及青少年的品德修養(yǎng)起到潛移默化的引導(dǎo)作用。

　　汲取思想精華，文化浸潤(rùn)人。Ⅰ卷名篇名句默寫(xiě)題要求默寫(xiě)范仲淹《漁家傲(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)》中“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”，表達(dá)的是為國(guó)戍邊、犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。Ⅲ卷默寫(xiě)題要求默寫(xiě)《論語(yǔ)•子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，喻示的是青少年要有堅(jiān)定的理想，要有百折不回的意志。Ⅱ卷古代詩(shī)歌閱讀選取唐代詩(shī)人杜荀鶴的《投長(zhǎng)沙裴侍郎》，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人立身剛直、不卑不亢、高潔耿介的品格。卷簡(jiǎn)答題材料《孟子•滕文公上》中的孟子關(guān)愛(ài)社會(huì)、心憂(yōu)天下;卷文言文閱讀材料《臨川湯先生傳》中的湯顯祖持身端潔、不慕權(quán)貴，上海卷文言文閱讀材料《項(xiàng)經(jīng)傳》中的項(xiàng)經(jīng)愛(ài)護(hù)百姓、敢于擔(dān)當(dāng)，都是當(dāng)代青年品德修行的榜樣。命題充分發(fā)揮文化的浸潤(rùn)功能，利用傳統(tǒng)的品格感染學(xué)生、影響學(xué)生。

　　提倡尊師重教，品德感染人。Ⅲ卷作文試題“畫(huà)里話(huà)外，師生情長(zhǎng)”倡導(dǎo)尊師重教，引導(dǎo)學(xué)生品格修行。作文試題選取一則漫畫(huà)，通過(guò)特定情景的引入，拉近教育主題，使考生在感受師生情誼、體驗(yàn)情感溫度的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。漫畫(huà)中老師的神情和言語(yǔ)飽含對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生的期待與希望、眷戀與不舍，考生可以從中解讀出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期待與祝福，領(lǐng)悟老師的奉獻(xiàn)精神、園丁品格和責(zé)任意識(shí)，教師作為榜樣人物的品德示范將在學(xué)生成長(zhǎng)歷程中留下深深的烙印。

　　3.講述奮斗故事，激勵(lì)接棒青年

　　把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中注入拼搏的精氣神，堅(jiān)定其腳步、強(qiáng)健其精神，這是立德樹(shù)人的重要一環(huán)。試題通過(guò)講述奮斗故事、弘揚(yáng)奮斗精神，引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的人生觀，感受新時(shí)代青年的歷史使命與責(zé)任，激勵(lì)他們敢于擔(dān)當(dāng)，勇于拼搏，成為中華民族復(fù)興夢(mèng)想的接棒跑者。

　　營(yíng)造奮斗情境，激勵(lì)奮斗精神。Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”，從五四青年奮起，到新時(shí)代青年奮勇接棒，再到民族復(fù)興中國(guó)青年接續(xù)奮斗，“奮斗”的主線(xiàn)貫穿于整個(gè)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程。通過(guò)材料與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)的奮斗情境，讓考生感知青年奮斗與現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)歷史進(jìn)程的相互關(guān)系，體會(huì)青年奮斗精神的價(jià)值與意義，正面引導(dǎo)考生增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激勵(lì)奮斗精神。上海卷積累應(yīng)用題中的“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，鼓勵(lì)青年要有長(zhǎng)期奮斗、艱苦奮斗的精神。卷古詩(shī)詞鑒賞題選用韓愈《學(xué)諸進(jìn)士作精衛(wèi)銜石填?！罚ㄟ^(guò)精衛(wèi)填海的故事，贊揚(yáng)了堅(jiān)定信念、全力以赴、埋頭苦干的奮斗精神。這些題目的設(shè)置也是在營(yíng)造奮斗情境，激發(fā)青年的奮斗熱情。

　　講述奮斗故事，砥礪奮斗品格。Ⅰ卷名篇名句默寫(xiě)李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”兩句，隱含的是傳說(shuō)中“五丁開(kāi)山”的奮斗故事。卷文言文閱讀三篇文章展現(xiàn)了賈誼、商鞅、吳起三位古代改革家的事跡，他們銳意進(jìn)取、敢于改革的精神對(duì)中國(guó)古代特定歷史時(shí)期產(chǎn)生過(guò)較大影響。Ⅰ卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀材料選用了魯迅的《理水》，小說(shuō)塑造的大禹及其隨員正是“埋頭苦干、拼命硬干”的實(shí)干家、奮斗者的真實(shí)寫(xiě)照。命題設(shè)置還著意引導(dǎo)考生思考“中國(guó)的脊梁”，進(jìn)一步強(qiáng)化奮斗者形象。

　　感受奮斗喜悅，增強(qiáng)奮斗意識(shí)。Ⅱ卷實(shí)用類(lèi)文本閱讀選用1954年《人民日?qǐng)?bào)》社論《努力修好武漢長(zhǎng)江大橋》、2018年的報(bào)道《港珠澳大橋背后的科技支撐》和研究報(bào)告《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實(shí)踐》三則材料，無(wú)論新中國(guó)修建的萬(wàn)里長(zhǎng)江第一橋，還是新時(shí)代竣工的港珠澳大橋，都是新中國(guó)在不同歷史時(shí)期的工程、國(guó)之重器，代表著不同時(shí)期的“中國(guó)速度”與“中國(guó)技術(shù)”，從中可以感受到我國(guó)橋梁建設(shè)由技術(shù)落后、依靠外國(guó)援助到技術(shù)持平、完全自主設(shè)計(jì)建造的歷史巨變，使考生在閱讀材料過(guò)程中為新中國(guó)建設(shè)的偉大成就感到自豪和喜悅，自覺(jué)增強(qiáng)奮斗意識(shí)。

　　二、落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，持續(xù)深化語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革

　　2019年高考語(yǔ)文命題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)人才需求，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求，持續(xù)深化考試內(nèi)容改革，增長(zhǎng)考生知識(shí)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)考生能力素養(yǎng)，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用導(dǎo)向，突出試題命制的情境設(shè)計(jì)。在服務(wù)高校人才選拔的同時(shí)，引導(dǎo)基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的改革方向，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　1.重視基礎(chǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)下功夫

　　習(xí)近平總書(shū)記在教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)教育“要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫”，要教育引導(dǎo)學(xué)生“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)”。2019年高考語(yǔ)文命題選取豐富素材，寓基礎(chǔ)性考查要求于知識(shí)、能力與素養(yǎng)的融會(huì)貫通，引導(dǎo)考生增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。

　　頂層設(shè)計(jì)，追求語(yǔ)文知識(shí)、能力與素養(yǎng)的融會(huì)貫通。2019年高考語(yǔ)文命題繼承以往成功經(jīng)驗(yàn)，并不直接設(shè)置單獨(dú)的知識(shí)考查試題。卷統(tǒng)一遵循頂層設(shè)計(jì)原則，分別設(shè)置現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作四大模塊，以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科較為的閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)及語(yǔ)文關(guān)鍵能力的考查為導(dǎo)向，將對(duì)語(yǔ)文收藏知識(shí)的考查融會(huì)其中。命題引導(dǎo)考生系統(tǒng)掌握扎實(shí)的收藏知識(shí)，諸如詞匯、語(yǔ)法、文化常識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，各種文體及相關(guān)的修辭、表現(xiàn)手法、論證手法等，并將這些知識(shí)融會(huì)貫通，形成的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

　　整體布局，萃聚古今中外，引導(dǎo)考生增長(zhǎng)學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)。試題取材覆蓋古今中外，涉及文化、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科技等領(lǐng)域，內(nèi)涵豐富廣博。卷三道文言文閱讀題均取材《史記》，Ⅱ卷論述類(lèi)文本節(jié)選葉嘉瑩論杜甫，Ⅰ卷、Ⅱ卷文學(xué)類(lèi)文本分別選取魯迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》，經(jīng)典薈萃，名家云集。Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”要求考生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)、新中國(guó)成立、改革開(kāi)放等祖國(guó)重要發(fā)展節(jié)點(diǎn)展開(kāi)細(xì)節(jié)想象，Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分別展示港珠澳大橋建成、“嫦娥四號(hào)”飛抵月球背面等反映進(jìn)步的標(biāo)志事件，憶往思今，國(guó)強(qiáng)民新。此外，命題材料還涵括中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)等大量?jī)?nèi)容。命題充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科試題素材的載體優(yōu)勢(shì)，使考生在應(yīng)試答題的同時(shí)領(lǐng)略文化經(jīng)典、銘記革命歷史、感受當(dāng)代偉績(jī)，進(jìn)而增長(zhǎng)學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)四個(gè)自信。

　　2.凸顯應(yīng)用，增強(qiáng)關(guān)鍵能力強(qiáng)導(dǎo)向

　　“強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內(nèi)容改革的重點(diǎn)。2019年高考語(yǔ)文命題考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵能力，凸顯應(yīng)用性考查要求，引導(dǎo)考生重視實(shí)踐，學(xué)以致用。

　　強(qiáng)化選材的實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活實(shí)際。試題重點(diǎn)選擇既能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特色，又與發(fā)展、科技進(jìn)步、日常生活緊密相關(guān)的素材，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力解決實(shí)際問(wèn)題。卷中，材料廣泛涉及港珠澳大橋、“一帶一路”、“嫦娥四號(hào)”等發(fā)展熱點(diǎn)，世乒賽、冬奧會(huì)等體育熱點(diǎn)，傳統(tǒng)音樂(lè)、中國(guó)書(shū)畫(huà)等文化熱點(diǎn)，壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點(diǎn)。這種選材設(shè)計(jì)，有助于引導(dǎo)考生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，在應(yīng)用語(yǔ)文中感受生活、理解生活，參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

　　強(qiáng)化寫(xiě)作的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需求。寫(xiě)作是語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)，也是高考語(yǔ)文的重要考查內(nèi)容。2019年Ⅰ卷作文試題“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”、Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”都明確規(guī)定考生需要采用演講稿、書(shū)信、觀后感及慰問(wèn)信等特定的實(shí)用性文體。這些實(shí)用性文體與考生的實(shí)際生活息息相關(guān)，也更符合新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的能力需求。Ⅲ卷作文試題“畫(huà)里話(huà)外，師生情長(zhǎng)”雖未明確規(guī)定文體，但漫畫(huà)材料直接取材于每個(gè)考生都深有感觸的場(chǎng)景，有助于激發(fā)考生寫(xiě)作熱情，抒發(fā)真實(shí)情感。三套試卷的作文試題對(duì)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)釋放出強(qiáng)烈信號(hào)：寫(xiě)作要立足實(shí)際生活需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，避免言之無(wú)物、大而無(wú)當(dāng)。

　　強(qiáng)化信息處理的實(shí)用能力，對(duì)接社會(huì)發(fā)展要求。信息處理能力是21世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)，高考語(yǔ)文加大了對(duì)考生實(shí)用信息處理能力的考查力度。Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在論述類(lèi)文本、實(shí)用類(lèi)文本、文學(xué)類(lèi)文本及文言文閱讀部分設(shè)題，重點(diǎn)考查考生面對(duì)不同問(wèn)題情境時(shí)的信息處理能力。不管是面對(duì)文學(xué)審美還是實(shí)用求知，不管是對(duì)材料進(jìn)行信息篩選還是邏輯推理，都與社會(huì)發(fā)展的能力要求密切相關(guān)。此外，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷在語(yǔ)言文字運(yùn)用部分第21題統(tǒng)一創(chuàng)新題型，要求考生對(duì)一則真實(shí)新聞報(bào)道進(jìn)行關(guān)鍵信息提煉。這一創(chuàng)新題型引導(dǎo)考生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行信息的獲取、篩選、提煉和表達(dá)，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化信息處理能力的實(shí)用導(dǎo)向。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，聚焦學(xué)科素養(yǎng)求創(chuàng)新

　　學(xué)科素養(yǎng)反映價(jià)值，是以情境為載體對(duì)收藏知識(shí)和關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用。2019年高考語(yǔ)文命題聚焦語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展素材選取范圍，突出試題命制的情境化設(shè)計(jì)，落實(shí)綜合性、創(chuàng)新性考查要求，引導(dǎo)考生勇于探索、大膽創(chuàng)新。

　　將作答要求與人生體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境。Ⅰ卷作文試題“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”要求考生“面向本校同學(xué)”寫(xiě)一篇演講稿，Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”設(shè)置五個(gè)具體寫(xiě)作任務(wù)，要求考生任選其中之一，準(zhǔn)確把握歷史背景，在特定的情境中以特定的身份、特定的文體展開(kāi)想象與思考，完成寫(xiě)作。這些任務(wù)要求通過(guò)設(shè)置與真實(shí)生活高度接近的寫(xiě)作情境，對(duì)考生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力提出更高要求，也清晰指示了語(yǔ)文素養(yǎng)提升的具體方向。卷三套試卷的第17—19題都是重點(diǎn)考查對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)篇銜接、語(yǔ)病修改或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，但這種考查并非孤立、簡(jiǎn)單、直接展開(kāi)，而是被設(shè)置在具體的閱讀情境之中，有助于考生結(jié)合人生體驗(yàn)進(jìn)行理解，推動(dòng)語(yǔ)文關(guān)鍵能力和素養(yǎng)考查的落地、落實(shí)。

　　將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境。Ⅰ卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀第8題考查對(duì)魯迅《理水》中人物形象的理解，并不直接提問(wèn)，而是借用教材中魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》中的話(huà)，引導(dǎo)考生在魯迅的作品群中進(jìn)行綜合思考。Ⅲ卷古詩(shī)文閱讀第15題要求考生將劉禹錫原詩(shī)與教材背誦篇目《酬樂(lè)天初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》進(jìn)行語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)比，使學(xué)生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進(jìn)行審美感知、理性思考的遷移和整合。Ⅰ卷論述類(lèi)文本閱讀第3題考查對(duì)鐵凝原文內(nèi)容的推斷，引入老舍的名言，也與之類(lèi)似。這種綜合的探究情境創(chuàng)設(shè)可以幫助考生由此及彼，由試題而教材，連點(diǎn)成面，在綜合思考中獲取新知，實(shí)現(xiàn)高考語(yǔ)文對(duì)創(chuàng)新性的考查要求。

　　將命題設(shè)置與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境。Ⅲ卷實(shí)用類(lèi)文本閱讀第6題要求考生對(duì)“單車(chē)獵人可以看作‘新型’的志愿者”的說(shuō)法進(jìn)行分析。但“‘新型’的志愿者”這一說(shuō)法并未直接出現(xiàn)在材料之中，是命題結(jié)合生活實(shí)際而設(shè)定的特殊問(wèn)題情境，考生需要結(jié)合生活實(shí)際才能理解考查內(nèi)容。Ⅱ卷實(shí)用類(lèi)文本閱讀第6題“為什么說(shuō)今天的中國(guó)橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國(guó)人自信心的一張名片”也引導(dǎo)考生從材料中遷移出來(lái)，結(jié)合中國(guó)當(dāng)代的偉大成就來(lái)深刻理解考查內(nèi)容。這些試題設(shè)置都著力于引導(dǎo)考生在更廣闊的視野中探究問(wèn)題，在更開(kāi)放的情境中解決問(wèn)題，為考查和提升考生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)拓展了更大的空間。

　　三、強(qiáng)化體美勞教育引導(dǎo)，貫徹發(fā)展理念

　　2019年高考語(yǔ)文試卷貫徹“培養(yǎng)德智體美勞發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求，在充分體現(xiàn)德育和智育考查的基礎(chǔ)上，遵循德智體美勞五育之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互融合、相互促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體美勞教育的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)他們身體力行。

　　1.博采古今藝術(shù)，豐富審美體驗(yàn)，彰顯美育化人功能

　　以美育人、以美化人是語(yǔ)文學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文命題突出美育導(dǎo)向，遴選藝術(shù)經(jīng)典，培養(yǎng)審美能力，以美啟真、以美向善，充分發(fā)揮美育促進(jìn)素質(zhì)教育的功能，引領(lǐng)考生培養(yǎng)健康情趣，涵養(yǎng)浩然正氣，升華人生境界。

　　徜徉藝術(shù)經(jīng)典，享受審美愉悅。2019年語(yǔ)文試題注重引導(dǎo)考生在藝術(shù)經(jīng)典的審美熏陶中感受美、體悟美。卷中既有《鄒忌諷齊王納諫》人物的形象美，也有《阿房宮賦》雄壯的建筑美，還有《赤壁賦》中婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)、延綿不盡的樂(lè)聲美，《題許道寧畫(huà)》的淡雅之美，《插田歌》中的勞動(dòng)之美，北京卷《和張規(guī)臣水墨梅五絕》的墨梅清姝氣質(zhì)之美，天津卷《通泉驛南去通泉縣十五里山水作》的自然之美，都使考生獲得美的滋養(yǎng)。Ⅱ卷莫泊?！缎〔轿琛芬云?ldquo;含而不露”的寫(xiě)作風(fēng)格娓娓道來(lái)，塑造了酷愛(ài)藝術(shù)的舞蹈師夫婦形象，考生可以領(lǐng)略到文學(xué)大師深刻的藝術(shù)觀察力和高的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　以美啟真，洞悉人文歷史。文學(xué)藝術(shù)西安伊頓精深，潤(rùn)澤后世。Ⅱ卷論述類(lèi)文本摘編自葉嘉瑩《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》，闡釋了偉大詩(shī)人杜甫的“健全才性”及詩(shī)歌成就，使考生在審美陶冶中認(rèn)識(shí)到成就一代詩(shī)圣的原因。I卷關(guān)于古琴藝術(shù)、Ⅱ卷關(guān)于國(guó)畫(huà)藝術(shù)的材料，以及卷的現(xiàn)代文閱讀《書(shū)家和善書(shū)者》、上海卷以音樂(lè)的“中國(guó)味”為主題的作文，加深了考生對(duì)民族藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的理解和把握。北京卷現(xiàn)代文閱讀《北京的“大”與“深”》，旁征博引、情趣盎然，導(dǎo)引考生游歷京城，品味深厚的歷史感與鮮活的生命力，既有感性體驗(yàn)又有理性思考。

　　以美向善，提升人生境界。的文學(xué)作品有助于增強(qiáng)考生辨析美與丑、真與假、善與惡的能力，升華人生境界。2019年語(yǔ)文試題將藝術(shù)審美與價(jià)值導(dǎo)向緊密結(jié)合，在完成審美能力考查同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生人生觀、價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。天津卷現(xiàn)代文閱讀《薩麗娃姐姐的春天》一文，考生可以領(lǐng)略到呼倫貝爾草原春天的旖旎風(fēng)光之美，感受薩麗娃姐姐的奮斗精神，激發(fā)對(duì)美好人生的追求向往。北京卷的微寫(xiě)作題，直接考查對(duì)《吶喊》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》《邊城》《紅樓夢(mèng)》等名著的理解，啟發(fā)考生品味經(jīng)典，思考社會(huì)，實(shí)現(xiàn)美育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

　　2.弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，倡導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，落實(shí)勞動(dòng)育人理念

　　2019年高考語(yǔ)文試卷立足于中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的文化基因，歌頌勞動(dòng)價(jià)值，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，展現(xiàn)勞動(dòng)美好，引導(dǎo)考生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

　　歌頌勞動(dòng)價(jià)值，倡導(dǎo)熱愛(ài)勞動(dòng)。Ⅰ卷作文試題“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”：

　　“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)，綿延至今。可是現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了!”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊!”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干?花點(diǎn)錢(qián)讓別人去做好了!”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

　　這引起了人們的深思。

　　這則作文材料既著眼于勞動(dòng)思想的歷史溯源，也關(guān)注問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)，以中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動(dòng)的箴言、警句和習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)精神的深刻闡釋作為總領(lǐng)，將中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)與當(dāng)下社會(huì)一些對(duì)勞動(dòng)的偏差認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)青少年學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象及勞動(dòng)本身進(jìn)行深入思考，自覺(jué)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，以期在青少年乃至全社會(huì)中形成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、參與勞動(dòng)的良好風(fēng)氣，充分發(fā)揮高考作文在推動(dòng)勞動(dòng)教育方面的導(dǎo)向功能。

　　思考勞動(dòng)意義，展現(xiàn)勞動(dòng)之美。勞動(dòng)是人類(lèi)生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類(lèi)文化幸福的基礎(chǔ)。辛勤、誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)都應(yīng)受到推崇和尊重。勞動(dòng)本身是美的，是創(chuàng)造幸福的。Ⅲ卷古代詩(shī)歌閱讀，節(jié)選自唐代詩(shī)人劉禹錫一首具有民歌風(fēng)味的《插田歌》，描述的正是農(nóng)人田間勞作的美景，尤其是“農(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》”通過(guò)簡(jiǎn)練的筆觸勾勒出一幅意趣盎然的插田畫(huà)面，表達(dá)農(nóng)民勞動(dòng)的愉悅。卷現(xiàn)代文閱讀《表妹》，通過(guò)表現(xiàn)一對(duì)表姐妹在溪灘浣衣的場(chǎng)景，贊揚(yáng)勞動(dòng)之美，引導(dǎo)考生思考勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

　　3.關(guān)注體壇熱點(diǎn)，激揚(yáng)體育精神，引領(lǐng)健體勵(lì)志風(fēng)尚

　　體育在發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)中具有重要地位。體育教育有助于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。今年語(yǔ)文試卷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確體育觀念，弘揚(yáng)體育精神，增強(qiáng)參與意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)體育中包蘊(yùn)的奮斗精神和愛(ài)國(guó)情懷，充分發(fā)揮體育育人功能。

　　Ⅲ卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用題以第55屆世乒賽這一熱點(diǎn)賽事為素材，在命題設(shè)計(jì)上突出中國(guó)隊(duì)包攬5枚金牌、馬龍成為50多年來(lái)首位實(shí)現(xiàn)男單三連冠的選手等關(guān)鍵信息，意在展示國(guó)球的驕人成績(jī)，激揚(yáng)剛健有為的體育精神，激發(fā)青年學(xué)子的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。Ⅲ卷的實(shí)用類(lèi)文本閱讀材料呼應(yīng)奧運(yùn)精神，從志愿服務(wù)的角度鼓勵(lì)青年關(guān)注奧運(yùn)、關(guān)注體育，增強(qiáng)參與意識(shí)，使體育精神落到實(shí)地。

　　漢語(yǔ)文試卷的作文試題“奧運(yùn)我較愛(ài)”：

　　2019年5月10日，北京2022年冬奧會(huì)1000天。來(lái)安中學(xué)舉行“奧運(yùn)我較愛(ài)”的主題班會(huì)。小華說(shuō)：“我較喜歡奧林匹克格言：更快、更高、更強(qiáng)!”大偉說(shuō)：“我較喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)員馬龍。希望有整天我能成為世界，像他那樣自豪地說(shuō)‘I am made in China’(我是中國(guó)造)!”小齊說(shuō)：“我較喜歡奧林匹克運(yùn)動(dòng)口號(hào)：‘奧運(yùn)會(huì)較重要的不是勝利，而是參與。’我沒(méi)什么體育特長(zhǎng)，但經(jīng)常鍛煉身體!”

　　試題回應(yīng)2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)1000天這一熱點(diǎn)事件，呈現(xiàn)奧運(yùn)格言、奧林匹克口號(hào)以及運(yùn)動(dòng)員的豪言壯語(yǔ)，內(nèi)涵豐富。其中“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)格言，不僅是體育健兒崇尚的拼搏精神，更是人生追求的目標(biāo);而那句“我較喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)員馬龍。希望有整天我能成為世界，像他那樣自豪地說(shuō)‘I am made in China’(我是中國(guó)造)”，則氣勢(shì)豪邁，鼓勵(lì)考生不斷挑戰(zhàn)自我、越自我，奮發(fā)有為，奉獻(xiàn)祖國(guó)。

　　2019年高考語(yǔ)文貫徹黨的新時(shí)代教育方針和教育大會(huì)精神，積極呼應(yīng)新中國(guó)成立70周年、五四運(yùn)動(dòng)100周年的重大時(shí)代主題，持續(xù)推進(jìn)高考語(yǔ)文科內(nèi)容改革，健全高考立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，探索高考德智體美勞育人方法，為服務(wù)高?？茖W(xué)選才、引導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革方向做出積極貢獻(xiàn)。

　　據(jù)光明日?qǐng)?bào)發(fā)布的評(píng)析：這則作文材料既著眼于勞動(dòng)思想的歷史溯源，也關(guān)注問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)，以中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動(dòng)的箴言、警句和習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)精神的深刻闡釋作為總領(lǐng)，將中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)與當(dāng)下社會(huì)一些對(duì)勞動(dòng)的偏差認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)青少年學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象及勞動(dòng)本身進(jìn)行深入思考，自覺(jué)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，以期在青少年乃至全社會(huì)中形成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、參與勞動(dòng)的良好風(fēng)氣，充分發(fā)揮高考作文在推動(dòng)勞動(dòng)教育方面的導(dǎo)向功能。

　　看完上文的內(nèi)容，大家對(duì)于語(yǔ)文考試的作文題目是不是有了新的認(rèn)識(shí)和角度，寫(xiě)作思路是不是也開(kāi)闊了。預(yù)祝各位考生接下來(lái)的幾場(chǎng)考試保持狀態(tài)，繼續(xù)加油!