關(guān)于高考改革，近年來有很多令人“震驚”之言，如得語文者得高考，外語被弱化，高考改革女生樂男生苦等等，都屬于為博眼球之語，經(jīng)不起推敲。山東大學(xué)教授溫儒敏解讀高考閱讀題的變化趨勢：“那種思辨性，那么復(fù)雜，那種擴(kuò)展，就是你想不到的，對女生特別不利!”屬于這種情況。

　　拋開這句話對女生的歧視不談，其邏輯也存在問題。沿用溫教授提到的思辨，不妨思辨一下。溫教授的意思是，高考語文改革，今后考題更強(qiáng)調(diào)思辨，相對而言，男生有更強(qiáng)的思辨能力，故而女生會處于弱勢。這里不談思辨能力問題，需要追問的是，我國高考命題真能做到關(guān)注學(xué)生思辨能力嗎?

　　不得不說，在我國應(yīng)試教育體系下，幾乎學(xué)科教育，都存在應(yīng)試化的傾向，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等科目均如此。語文的閱讀，是應(yīng)試閱讀，作文也變?yōu)閼?yīng)試作文，學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀、作文訓(xùn)練，不是增強(qiáng)語文素養(yǎng)(人文素養(yǎng)以及思辨能力)，而是為了掌握答題套路。如作文，就有很多學(xué)生采取套題、培訓(xùn)、宿構(gòu)方式應(yīng)對。

　　針對這種情況，近年來的高考命題，力圖出一些有思辨空間的題目，以考察學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。然而，效果并不如人意。一方面，很多學(xué)生還是按原來的應(yīng)試套路對待這些帶有思辨性的題目，而更重要的一方面是，高考閱題者評分，也是按以前套路，用很短時(shí)間就看完一篇作文，根本不去分析作文的思辨水平，而只是看結(jié)構(gòu)、有無好詞好句，以至于有學(xué)生編造名人名言來論證某一觀念，還被評分作文。另外，考慮到高考每一分都影響考生的，因此，社會輿論對高考命題出更多主觀題，減少標(biāo)準(zhǔn)化考題也并不贊同——對于那些靈活的思辨題目，如何增加評分的公正性?

　　這些都因我國高考錄取實(shí)行總分錄取模式。只要這種錄取模式不變，就不要奢談通過命題調(diào)整，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育擺脫應(yīng)試教育。之前針對新高考改革，有自媒體公眾號聲稱數(shù)學(xué)在新高考改革后將變得不重要，外語將被弱化，這怎么可能?在每分必究的高考競爭中，數(shù)學(xué)和外語的競爭沒有絲毫弱化，反而是由于文理融合對于偏文的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)會更痛苦，而外語考兩次，則是進(jìn)一步強(qiáng)化該科目。

　　所以，對于我國的高考制度以及高考制度下的各科教育，要有理性的判斷，不要片面夸大不改革高考錄取制度之下的所謂命題改革，以及課程改革、教材改革的效用，這都不可能改變應(yīng)試教育只重視分?jǐn)?shù)，而難以培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)。