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初一學(xué)生學(xué)習(xí)效率低該怎么辦?伊頓教育老師教你正確的學(xué)習(xí)方法!
初中 來源:網(wǎng)絡(luò) 編輯:小五 2019-08-29 15:46:24

  學(xué)習(xí)效率低這和農(nóng)容易出現(xiàn)在學(xué)生之中,一節(jié)課老師講的知識點別的同學(xué)弄懂了,可是你就總是有些內(nèi)容理解不了,下課后再去請教老師和同學(xué)弄懂之后,才發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)已經(jīng)完成了留堂作業(yè),而你才弄懂上課的知識點,長此以往,和其他同學(xué)的差距會越來越明顯,學(xué)習(xí)成績也不會有什么大進(jìn)步,這就是因為學(xué)習(xí)效率低,根本原因是學(xué)習(xí)方法上的不正確,也許你需要來伊頓教育讓老師幫助你找到適合的學(xué)習(xí)方法, 這可能會讓你今后的學(xué)習(xí)事半功倍,突飛猛進(jìn)。

初一學(xué)生學(xué)習(xí)效率低該怎么辦?伊頓教育老師教你正確的學(xué)習(xí)方法!

  不少老師反映,在歷史課上經(jīng)常有學(xué)生發(fā)出這樣的感慨和困惑:“老師,這個條約內(nèi)容我已經(jīng)認(rèn)真地念了兩遍了怎么還是記不住?”“前天我還記得很清晰,今天怎么又忘得一干二凈了?”這實際上反映了大部分學(xué)生對較基本的人腦記憶的科學(xué)規(guī)律不甚了了。很顯然,教師只有在平素教學(xué)中有機(jī)地向?qū)W生滲透相關(guān)知識,讓學(xué)生養(yǎng)成循著記憶科學(xué)規(guī)律去掌握歷史知識的意識,歷史記憶才不會成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的沉疴。

  眾所周知,理解記憶因是建立在對識記材料的內(nèi)在聯(lián)系和外在背景有比較透徹的認(rèn)識和體驗的前提下,因而比簡單刻板的機(jī)械記憶更精確、更牢固。所以,理解記憶應(yīng)該在記憶方式中占有相當(dāng)大的權(quán)重。但是,實際情況是學(xué)生運用機(jī)械記憶的比例高達(dá)45℅左右,而理解記憶比例僅占25℅左右。所以,這就提醒老師在課堂教學(xué)中不能僅僅陶醉于當(dāng)一位歷史知識傳授者,而要有意地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合典型材料從不同的角度去感知、理解特定的歷史知識及其內(nèi)在的必然聯(lián)系。

  理解是記憶的前提,而方法則增強(qiáng)記憶效率的保障。而實際上學(xué)生在記憶歷史知識時,經(jīng)常運用多種方法的只占五分之一左右,偶爾用一兩種方法不到一半,有將近四分之一的學(xué)生在記憶歷史知識時,幾乎從不講究方法。“我腦子聰明,不需要方法”甚至成為個別中學(xué)生的口頭禪,自豪感溢于言表。事實上,即使學(xué)生對所學(xué)歷史知識有了深刻的理解和認(rèn)識,而教師不注重引導(dǎo)學(xué)生從外部環(huán)境選擇、記憶主體變通、記憶對象重組和記憶手段創(chuàng)新等方面去因地制宜地掌握恰當(dāng)?shù)募记?,要想銘記歷史,也只能是一廂情愿。

  如果你真的在學(xué)習(xí)上有這方面的問題和困惑,歡迎了解伊頓教育的輔導(dǎo)課程,我們在多個省市都有校區(qū),也有線上課程,希望這些可以幫助你!

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