學(xué)生有厭學(xué)情緒的原因有不同情況，家庭因素，學(xué)校環(huán)境因素，孩子自身學(xué)習(xí)能力因素以及人際關(guān)系或社會(huì)因素都是我們要考慮的問(wèn)題，有些情況是可以改變的，有些是長(zhǎng)時(shí)間人為因素造成的。以下分享一位網(wǎng)友的建議，家長(zhǎng)們可以了解一下！

　　首先，這與孩子的情緒狀態(tài)有關(guān)，他在學(xué)校里不論是對(duì)什么都存在厭棄的情緒。對(duì)同學(xué)厭棄他們對(duì)自己不好;對(duì)教師厭棄他們很煩;對(duì)學(xué)習(xí)厭棄沒(méi)有什么作用;對(duì)學(xué)校厭棄，對(duì)家庭也厭棄，對(duì)父母也厭棄，長(zhǎng)期都是以一種悲觀的狀態(tài)生活著，他對(duì)自己所做的事情也是沒(méi)有什么興趣可言的。改變舉措：通過(guò)運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)來(lái)刺激他的情緒反應(yīng)，讓他有更多的積極、向上、樂(lè)觀情緒反應(yīng)。

　　其次，這與孩子的學(xué)習(xí)能力相關(guān)，孩子因?yàn)闆](méi)有掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)上存在很多的負(fù)積累，時(shí)間長(zhǎng)了應(yīng)付不了了，因此一拿起作業(yè)，一上課就沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力。如到了小學(xué)高段了，對(duì)口訣之類的還不熟悉，影響了他的計(jì)算能力，感覺(jué)錯(cuò)題多了，成績(jī)也差了，學(xué)習(xí)的情緒就差了，也就厭棄學(xué)習(xí)了。改變舉措：從知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)來(lái)提升孩子的學(xué)習(xí)能力，需要針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　第三，這與他的人際關(guān)系也有關(guān)系，孩子在與同學(xué)的相處中有矛盾，感覺(jué)到同學(xué)會(huì)欺負(fù)他，并且在教師的處理過(guò)程中，他總是感覺(jué)教師是偏袒其他同學(xué)的，尤其是成績(jī)好的同學(xué)，他就會(huì)感覺(jué)到成績(jī)差給人看不起，而有一部分同學(xué)就會(huì)選擇越來(lái)越差，以此來(lái)對(duì)抗他人的不公平對(duì)待。改變舉措：通過(guò)活動(dòng)讓他認(rèn)識(shí)到自己的人際相處中的語(yǔ)言、行為等問(wèn)題，讓他們從自己的語(yǔ)言、行為上進(jìn)行改變，以此改善他與其他同學(xué)的關(guān)系。融洽了關(guān)系，就能多一些支持系統(tǒng)，更包括教師對(duì)他們的關(guān)心，這些支持系統(tǒng)強(qiáng)大而有力，那他們的對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。有一位同學(xué)就是因?yàn)橛袃?yōu)生與他交朋友，而改變了他的厭學(xué)情緒。

　　第四，這與他的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)系，如果一個(gè)班級(jí)中大多數(shù)都是不好好學(xué)習(xí)的，家里也沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的重視，他所交往的朋友也沒(méi)有學(xué)習(xí)積極的，那么他也容易形成厭學(xué)的情緒。

　　潘同學(xué)，家中是兩個(gè)孩子，他為長(zhǎng)，他的家長(zhǎng)都以自己不懂知識(shí)為由，沒(méi)有好好地管他的學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不完成。家長(zhǎng)反而還會(huì)讓孩子玩手機(jī)，都說(shuō)是孩子自己拿去玩的，沒(méi)有辦法。一到學(xué)校，就是作業(yè)全都沒(méi)有完成，竟然兩個(gè)孩子的狀態(tài)是一樣的，成績(jī)?cè)诎嗌隙际堑?，家長(zhǎng)絲毫沒(méi)有的改變。并且還會(huì)給很多零錢，孩子就拿著這些錢去買玩的東西，上課也悄悄地玩。把情況通報(bào)給家長(zhǎng)也沒(méi)有得以改變。

　　可見(jiàn)，孩子的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們的影響是相當(dāng)大的，改變舉措就是改變他的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，可惜，我們更換不了他的父母，也更換不了他的朋友，只能事倍功半地盯著孩子完成著作業(yè)。

　　原因不同，克服的方法也不同，可以對(duì)孩子多觀察，多理解。