為響應(yīng)為中小學(xué)生減負(fù)的口號(hào)，很多地方教育部門都明令限制小學(xué)生家庭作業(yè)的完成時(shí)間，所以小學(xué)生的作業(yè)不是很多也都不難完成，可就是有些學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)老師該怎么辦呢?首先老師要弄清楚為什么孩子不做作業(yè)，是因?yàn)樽鳂I(yè)太難不會(huì)做，還是回家之后就真的不想做作業(yè)，還是說作業(yè)太簡(jiǎn)單了沒需要做呢?老師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的引導(dǎo)方法，下面是伊頓教育網(wǎng)小編為大家整理的一位小學(xué)老師的辦法，大家可以參考一下!

　　一年級(jí)的孩子的時(shí)候，我嚴(yán)格遵守了教育主管部門的一些規(guī)定，從來不給孩子留著作業(yè)，后來發(fā)現(xiàn)成績(jī)不太理想，于是進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的作業(yè)布置。

　　二年級(jí)的時(shí)候，孩子們已經(jīng)步入正軌，但是有的孩子已經(jīng)開始不寫作業(yè)，并且有了開頭，雖然說在小學(xué)二年級(jí)階段，偶爾不完成作業(yè)，才是一個(gè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　三年級(jí)的時(shí)候，有些不完成的作業(yè)，孩子可能越來越多，但是隨著老師的嚴(yán)格要求，較終像大浪淘沙一樣，較剩下的就是一個(gè)孩子或者兩個(gè)孩子，這好像是一種魔咒，在的班級(jí)里面，幾乎都會(huì)固定保留一個(gè)或兩個(gè)孩子，不完成作業(yè)，無論這個(gè)班級(jí)多么。

　　四年級(jí)的時(shí)候，這樣的孩子基本上就固定下來了，一個(gè)或者兩個(gè)，不完成作業(yè)成了常態(tài)，完成作業(yè)才是偶然行為，老師用盡了各種辦法，無論是語文數(shù)學(xué)英語，幾乎的作業(yè)他都不會(huì)完成，表揚(yáng)批評(píng)對(duì)于他們無效，體罰甚至一些嚴(yán)重的提法，對(duì)于他們也無效，對(duì)于老師來講真的是一點(diǎn)招都沒有。

　　五年級(jí)和六年級(jí)的事情就不用說了，基本上四年級(jí)固定下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果沒有大的人生經(jīng)歷改變孩子的狀態(tài)，就是這樣子，或許到了初中會(huì)進(jìn)行一個(gè)全新的發(fā)展。

　　其實(shí)也見過那些循循善誘的老師，不過一個(gè)老師，他們的班級(jí)里面總有一個(gè)或兩個(gè)不經(jīng)常完成作業(yè)的孩子，這和老師的或者不沒有直接的關(guān)系，更多的我是感覺到，這只是教育界的一個(gè)魔咒而已。

　　所以說對(duì)于低年級(jí)階段，不完成作業(yè)的孩子來講，老師多加關(guān)注或者與家長(zhǎng)配合，基本上可以改變，如果到了中高年級(jí)，因?yàn)楹⒆拥幕A(chǔ)知識(shí)比較差，他們已經(jīng)沒有能力獨(dú)立完成作業(yè)，除非進(jìn)行輔導(dǎo)或者加課，這樣的孩子才可能會(huì)改變不完成作業(yè)的這種狀態(tài)，否則的話基本無解，無解的原因不在于這些孩子不愿意寫作業(yè)，而是因?yàn)樗麄円呀?jīng)無法完成作業(yè)。

　　總的來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也還需要家長(zhǎng)和老師共同引導(dǎo)，在這個(gè)過程中學(xué)校和家庭要協(xié)同合作，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!