一對(duì)一輔導(dǎo)本身就是比較特殊的一種輔導(dǎo)形式，不同于學(xué)校的傳統(tǒng)課堂，一位老師只需要面對(duì)一名學(xué)生，課堂的效率會(huì)加倍提高，只要學(xué)生們用心學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提高很快，所以更多的學(xué)生和家長(zhǎng)都愿意相信一對(duì)一輔導(dǎo)!那么一對(duì)一更加適合哪些學(xué)生呢?哪些一對(duì)一機(jī)構(gòu)比較好呢?

　　一、一對(duì)一輔導(dǎo)更適合哪些學(xué)生?

　　1、學(xué)習(xí)能動(dòng)性低以及自制力差的孩子：適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是還沒有養(yǎng)成正確合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并且缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自制力差的孩子。

　　這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的理解往往淺嘗輒止，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，基本概念理解不深入。如果采用集體面授或者大班授課，可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹淖⒁饬]有在他身上而“隨波逐流”，如果采取一對(duì)一的教學(xué)模式可以對(duì)孩子起到更好的監(jiān)督作用。

　　2、在大班課學(xué)習(xí)中跟不上老師授課節(jié)奏的孩子：

　　這類學(xué)生也可分為兩類：

　　一類是之前在低年級(jí)時(shí)是優(yōu)等生，但隨著升入高年級(jí)之后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，面對(duì)高手云集的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)壓力加大而且老師講課節(jié)奏偏快，原來有著優(yōu)勢(shì)心態(tài)的他們心態(tài)逐漸失衡，跟不上老師講課節(jié)奏就著急，越著急就越聽不好課，成績(jī)就越下降，如此形成惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)習(xí)，如果處理不好還可能會(huì)因?qū)W習(xí)壓力大引起自卑、心理扭曲等問題;

　　另一種情況是綜合學(xué)習(xí)能力在整體群體中排中等偏下水平的孩子，體現(xiàn)為一直存在跟不上老師授課節(jié)奏，遭遇這種情況的孩子最適合的應(yīng)該是針對(duì)性、定制化的培養(yǎng)。

　　3、之前“欠債太多”，且面臨重大考試如中考、高考的孩子：

　　這一類孩子往往在學(xué)校里很難跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。在這種情況下，如果不在正常的學(xué)習(xí)時(shí)間之外給孩子一個(gè)額外的推力，靠學(xué)生自身的調(diào)整一般很難達(dá)到好的效果，往往會(huì)越拖越難，最后徹底失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，考試結(jié)果也就可想而知了。

　　這其中包括一類特殊的考生——藝術(shù)生，這類考生平時(shí)精力更多地放在藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)而耽誤了文化課學(xué)習(xí)，一般文化課底子較薄，又沒有完整的時(shí)間在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)。

　　4、因轉(zhuǎn)校等原因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的學(xué)生：比如從外地轉(zhuǎn)入陽泉的學(xué)校，或者由于某些原因從陽泉的一所學(xué)校轉(zhuǎn)至另一所學(xué)校的學(xué)生。據(jù)馮老師介紹，一些從外地轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，很多由于教材不一樣而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)非常吃力所以選擇了“1對(duì)1”輔導(dǎo)模式，集中解決英語問題。

　　5、還包括部分希望盡早培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長(zhǎng)：這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育比較“有遠(yuǎn)見”，在孩子學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就希望通過選擇值得信任的學(xué)校提供的“1對(duì)1教學(xué)模式”幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如小學(xué)四、五年級(jí)和初中低年級(jí)。這階段的學(xué)生最重要的任務(wù)是發(fā)展健全與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　由于“1對(duì)1個(gè)性化輔導(dǎo)模式”是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)量身打造相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，所以對(duì)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。相比起發(fā)現(xiàn)問題再尋求輔導(dǎo)——急來抱佛腳式的教育方式，這種提前培養(yǎng)的方式更科學(xué)，也更適合孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程。

　　二、正規(guī)的一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)介紹：

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