看過2017年陜西省初中學(xué)業(yè)畢業(yè)考試數(shù)學(xué)科目試卷之后，大家感覺如何呢?對(duì)于中考試題的出題特點(diǎn)有沒有了解呢???伊頓教育小編在此為大家送上【中考試卷評(píng)析】2017陜西省初中學(xué)業(yè)畢業(yè)考試——數(shù)學(xué)，幫助大家更好的了解陜西省中考數(shù)學(xué)的出題思路!

　　【中考試卷評(píng)析】2017年西安市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)科目試題及標(biāo)準(zhǔn)答案!

　　2017年陜西省中考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持穩(wěn)定的陜西試題特色，試卷以關(guān)注、著眼能力、導(dǎo)向?qū)W生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)的考查模式，別具一格，年年有新意。今年試題以《2011新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，符合《2017年中考說明》的指導(dǎo)精神。試題在題型、題量、分值上保持穩(wěn)定，繼續(xù)保持10道選擇、4道填空和11道解答題的試卷長度;在考點(diǎn)的設(shè)置和考查方式上與陜西省近年來中考命題規(guī)律一致,也符合《中考說明》的指導(dǎo)，其中數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何分別占40%;統(tǒng)計(jì)與概率占10%;綜合與實(shí)踐占10%。

　　2017年陜西省中考數(shù)學(xué)試題特征鮮明，突出亮點(diǎn)有：

　　一、立足對(duì)數(shù)學(xué)四基四能的考察，堅(jiān)持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考查。

　　整卷對(duì)數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何、綜合與實(shí)踐各領(lǐng)域科學(xué)配比，融合。試題梯度設(shè)置平緩，評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面理解、掌握、運(yùn)用及感悟的程度。

　　基礎(chǔ)題、中檔題敘述簡潔，直指，但是難度要求比往年稍高，對(duì)運(yùn)算能力、推理判斷能力都有較高要求，比如第3、7、10題正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)題，第6、8、9、14題三角形全等與勾股定理結(jié)合、矩形與相似的結(jié)合、圓與特殊三角形、圖形的旋轉(zhuǎn)等。

　　比如第7題：

　　本題條件設(shè)定很巧妙，對(duì)各層次學(xué)生都有廣闊的入口，但也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力要求較高。如果把直線交點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為方程組求解，再用交點(diǎn)位置建立不等式，得到參量范圍，雖然運(yùn)算量較大，但是這種通法有利于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　如果把兩個(gè)一次函數(shù)圖象的交點(diǎn)問題，通過確定兩個(gè)邊界點(diǎn)(直線與坐標(biāo)軸交點(diǎn))，再利用的幾何意義得到的取值范圍，就要求學(xué)生能感知到傾斜程度與的關(guān)系，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的銜接。

　　這道題方法靈活，不同于其他省市轉(zhuǎn)化模型直接計(jì)算，而是把條件巧妙設(shè)定，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，不同學(xué)生都能通過挖掘條件解決問題，對(duì)圖形整體把握，指向數(shù)學(xué)素養(yǎng)圖形感、模型思想。

　　數(shù)學(xué)應(yīng)用、綜合題難度不大，很溫和，趣味無窮，25題草坪澆灌設(shè)施優(yōu)化問題，本質(zhì)是定點(diǎn)定圓較大距離問題，通過對(duì)圓中弦長計(jì)算，利用勾股定理、相似性質(zhì)，方法讓人興奮。

　　比如第25題(題目略)：

　　本題是綜合探究問題，是學(xué)生要站在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的制高點(diǎn)，綜合運(yùn)用圖形的性質(zhì)，融匯數(shù)學(xué)思想方法，在實(shí)際問題中建立模型，綜合探究，尋找圖形較佳點(diǎn)，較優(yōu)化實(shí)踐生產(chǎn)，真正在考試評(píng)價(jià)中導(dǎo)引發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　解決過程一波三折，這是“尋心之路”，第一問“三角形的內(nèi)心”，第二問“矩形的對(duì)稱中心(外心)”，利用對(duì)稱或者對(duì)稱思想確定Q點(diǎn)，第三問是“弓形所在圓的圓心”，再通過弦徑三角形相似等求較大距離。

　　解答三小問過程分別是“知心”“用心”“找心”。第一問知不知道內(nèi)心?知道就可求半徑了;第二問是利用矩形對(duì)稱中心(外心)分割面積，求長度;第三問就要找到弓形所在圓的圓心，進(jìn)一步證明它在下部三角形內(nèi)，如果能找到圓心，就可以解決問題。這樣的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。解答現(xiàn)實(shí)問題趣味盎然，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展態(tài)度情感價(jià)值觀。

　　二、今年數(shù)學(xué)試題繼續(xù)增加閱讀量，問題敘述使問題情境更真實(shí)，更貼近生活。

　　今年數(shù)學(xué)試題字?jǐn)?shù)約2800字，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，為了真實(shí)描述，增大篇幅力求準(zhǔn)確。這樣真實(shí)描述的問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考，用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析現(xiàn)實(shí)問題，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。這樣的問題著眼發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力，比如第18題學(xué)生體育早鍛煉情況的統(tǒng)計(jì)，第20題湖距測量，第21題扶貧塑料大棚中種植生產(chǎn)的優(yōu)化安排，第25題草坪澆灌噴水設(shè)施方案設(shè)計(jì)，等等問題，涉及我們生活的方方面面，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值凸現(xiàn)，數(shù)學(xué)思考來自對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的自覺分析，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注體現(xiàn)明確，引導(dǎo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視數(shù)學(xué)的育人功能。

　　三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用問題指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

　　在較復(fù)雜的問題敘述中要學(xué)生提取需要信息，尋找解決問題的途徑，這種真實(shí)問題解決的探索過程，學(xué)生具備初步的建模意識(shí)，發(fā)展模型思想，符合課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的培養(yǎng)要求。

　　比如：第25題

　　問題解決

　　(3)某城市街角有一草坪，草坪是由△ABM草地和弦AB與其所對(duì)劣弧圍城的草地組成，如圖③所示。管理員王師傅在M處的水管上安裝了一噴灌龍頭，以后，他想只用噴灌龍頭來給這個(gè)草坪交稅，并且在用噴灌龍頭澆水時(shí)，既要能確保草坪的每個(gè)角落都能澆上水，又能節(jié)約用水，于是，他讓噴灌龍頭的轉(zhuǎn)角正好等于∠AMB(即每次澆灌是噴灌龍頭由MA轉(zhuǎn)到MB，然后再轉(zhuǎn)回，這樣往復(fù)噴灌)。同時(shí)，在合理設(shè)計(jì)好噴灌龍頭噴水的射程就可以了。

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　　這個(gè)問題的精彩，是能考察學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這是試題評(píng)價(jià)中的亮點(diǎn)。還有，通過問題的理解與轉(zhuǎn)化，把實(shí)際問題 “較小射程”與轉(zhuǎn)化成圖形模型中 “較大距離”的關(guān)系要理清。#p#副標(biāo)題#e#

　　四、整卷的人文關(guān)懷，時(shí)代感強(qiáng)也是陜西中考堅(jiān)持的鮮明特色。

　　實(shí)際問題中故事性、科學(xué)性都比較引人，比如20題“聚賢亭”“相思柳”地域文化，22題端午節(jié)賽龍舟吃粽子傳統(tǒng)文化，21題農(nóng)業(yè)科技優(yōu)化、25題的綠化設(shè)施優(yōu)化設(shè)計(jì)等，等等，文化氛圍很濃，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種面向未來與傳統(tǒng)的文化情懷。

　　比如第22題

　　端午節(jié)“賽龍舟，吃粽子”是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。節(jié)日期間，小邱家包了三種不同餡的粽子，分別是：紅棗粽子(記為A)，豆沙粽子(記為B)，肉粽子(記為C)。這些粽子除了餡不同，其余均相同。粽子煮好后，小邱的媽媽給一個(gè)白盤中放入了兩個(gè)紅棗粽子，一個(gè)豆沙粽子和一個(gè)肉粽子，給一個(gè)花盤中放入了兩個(gè)肉粽子，一個(gè)紅棗粽子和一個(gè)豆沙粽子。

　　根據(jù)以上情況，請你回答以下問題：

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　　再比如第21題

　　在扶貧中，某村的李師傅在縣政府的扶持下，去年下半年，他對(duì)家里的3個(gè)溫室大棚進(jìn)行整修改造，然后，1個(gè)大棚種植香瓜，另外2個(gè)大棚種植甜瓜。今年上半年喜獲豐收，現(xiàn)在他家的甜瓜和香瓜已全部售完，他高興地說：“我的日子終于好了”。

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　　這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題來自真實(shí)情境，問題敘述中傳遞一種情感，表達(dá)一種情懷，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，更加有說服力地說明了時(shí)代的感召，生活的幸福感，對(duì)未來建設(shè)的使命感，把數(shù)學(xué)育人功能發(fā)揮到極致!

　　評(píng)析教師簡介

　　張國權(quán)：西安交大附中數(shù)學(xué)高級(jí)教師，數(shù)學(xué)學(xué)科主任，西安市骨干教師。參加陜西省中考數(shù)學(xué)命題工作、中考說明審定工作，主編陜西省中考數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)4冊，主持承擔(dān)省級(jí)規(guī)劃課題3項(xiàng)，期刊發(fā)表教學(xué)論文多篇。

　　焦亞峰：西安愛知中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，曾獲陜西省教學(xué)能手，咸陽市教學(xué)能手，咸陽市教師稱號(hào)，多次參加西安市中考閱卷工作。