小學(xué)低年級學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)不應(yīng)該布置?其實本著為學(xué)生減負(fù)的原則,各地都明確規(guī)定并限制了小學(xué)低年級學(xué)生家庭作業(yè)的布置量和完成時間,雖然不知道這樣的措施能不能達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的目的,但是這和家長的負(fù)擔(dān)沒有直接關(guān)系,雖說孩子作業(yè)多家長的輔導(dǎo)時間長,但是作業(yè)少也不意味家長的輔導(dǎo)時間就短,家長操心孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)應(yīng)該是取決于孩子的學(xué)習(xí)情況的,留不留家庭作業(yè)對減輕家長的負(fù)擔(dān)沒有多大關(guān)系的。
留作業(yè)的目的:在學(xué)校學(xué)習(xí)整天結(jié)束之后,為什么要留作業(yè)呢?目的之一是鞏固整天的學(xué)習(xí)。目的之二是查漏補(bǔ)缺,從作業(yè)中檢查當(dāng)天學(xué)習(xí)的遺漏之處。
特別是對于低年級,如一年級的孩子,因為識字量有限,對于寫作業(yè)反而特別重要。原因之一:不管是語文上,對于所學(xué)生字每天寫幾遍筆順,拼音,字詞。在加深印象的基礎(chǔ)上,也能讓學(xué)生通過寫作業(yè)明白語文題目的類型有哪些?要不然有的學(xué)生看到一個字,后面一個括號,根本就不明白是要組詞。
如果沒有量的作業(yè)補(bǔ)充,孩子當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能夠記住。而且根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律,學(xué)習(xí)新內(nèi)容再較初遺忘較快。針對一點都沒有知識儲存得低年級學(xué)生,每天的作業(yè)獨自,及時復(fù)習(xí),可以有效阻止學(xué)生新知識遺忘快的特點。
原因之二:學(xué)生低年級階段認(rèn)識的題的類型少,通過寫作業(yè)的方式可以多見題目類型,不僅可惜做到鞏固,還能起到增強(qiáng)的效果。
針對題主所說的減輕家長的負(fù)擔(dān)?我不知道在低年級階段孩子的作業(yè)為什么會稱為家長的負(fù)擔(dān)?
我想較大得原因就是孩子年齡小,沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以需要要求家長做到陪讀,提醒。也許家長忙于工作,陪讀對于工作的家長真的有難度。
可以如何解決呢?可以交給老人,并且交流溝通好培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣得方式。比如規(guī)定孩子需要寫完一項作業(yè)再玩。不能放學(xué)到家,不寫作業(yè),要等媽媽回來再寫?;蛘邥r邊玩邊寫的壞習(xí)慣。
早嚴(yán)格監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)。
還有可能是,比如有手抄報,孩子小不會畫,需要家長幫忙。還有就是需要視頻打卡,有網(wǎng)上作業(yè)等這些家長語言幫忙的作業(yè)。
在我看來,針對語言幫忙得作業(yè),家長也沒有需要心里有負(fù)擔(dān)。比如手抄報,孩子的作業(yè)孩子自己完成。不管畫的怎么樣就怕你孩子自己畫,寫得句子不會寫可以用拼音。還有視頻打卡,真沒有時間,可以和老師溝通交流,站到適合孩子的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)低年級學(xué)生的家庭作業(yè)還是應(yīng)該有的,但是老師布置作業(yè)要增加作業(yè)的內(nèi)容是合理的,并且學(xué)生的完成時間也是合適的,起到鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的就行!