每一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都有不同的學(xué)習(xí)方法，就比如你不能用理科思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文英語(yǔ)，也不能用文科方法去做物理題目，因?yàn)檫@些科目都有他們自身的特點(diǎn)。語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)習(xí)少不了天天背誦古詩(shī)文單詞，理化生也不落下時(shí)常刷題總結(jié)規(guī)律，可是依然有很多學(xué)生的薄弱科目學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，英語(yǔ)就是其中之一。學(xué)不好英語(yǔ)的學(xué)生，大都是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣也沒(méi)有效果，所以越學(xué)月沒(méi)有效果，也讓學(xué)生們?cè)絹?lái)越喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，高一學(xué)生有什么增強(qiáng)英語(yǔ)成績(jī)的好習(xí)慣和好方法嗎?

　　1.針對(duì)性同步(學(xué)校)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)習(xí)，能讓孩子跟上學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　目前孩子應(yīng)該是在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)趕到困難，甚至很可能已經(jīng)聽不懂課了。而課堂是孩子學(xué)習(xí)的主陣地，課上學(xué)不懂，就會(huì)導(dǎo)致孩子課后完成作業(yè)速度變慢，且質(zhì)量變差。因此給孩子進(jìn)行同步課的學(xué)習(xí)，且提習(xí)效果，就顯得關(guān)鍵。

　　第一，同步課本單元單詞需要先全背會(huì)，先讓孩子學(xué)校聽默寫能全對(duì);

　　第二，課本單元語(yǔ)法知識(shí)提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，減輕學(xué)校課堂語(yǔ)法學(xué)習(xí)壓力;

　　第三，同步課本閱讀文章提前梳理，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2.基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和構(gòu)建知識(shí)體系(單詞和語(yǔ)法部分)

　　解決好了孩子在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題，接下來(lái)較重要的事情，就是對(duì)孩子曾經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)體系的大量漏洞，要針對(duì)性的哪里不會(huì)補(bǔ)習(xí)哪里，逐漸幫助孩子構(gòu)建英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)體系。

　　第一，針對(duì)薄弱的語(yǔ)法知識(shí)考點(diǎn)。設(shè)置語(yǔ)法專題學(xué)習(xí)，并配合專項(xiàng)習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)錯(cuò)題必究因。并將錯(cuò)題和所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行五遍有效復(fù)習(xí)背誦和總結(jié)歸納梳理。

　　第二，針對(duì)薄弱的詞匯體系。根據(jù)家長(zhǎng)所描述孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，大概率可以判斷，孩子的學(xué)習(xí)難題很大程度上跟詞匯背誦問(wèn)題有極大的關(guān)系。比如說(shuō)不會(huì)背單詞的方法，沒(méi)有人監(jiān)督孩子執(zhí)行好單詞的背誦。

　　很多孩子都是在單詞問(wèn)題不斷擴(kuò)大后，開始逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。所以先教會(huì)孩子48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的讀音有需要。下圖是本人自編的簡(jiǎn)易音標(biāo)背誦方法

　　當(dāng)孩子學(xué)會(huì)音標(biāo)的讀法后，就要帶著孩子進(jìn)行音節(jié)劃分拼讀背單詞的方法。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只需要學(xué)會(huì)音標(biāo)，似乎就應(yīng)該掌握背單詞方法了，其實(shí)這種理解是錯(cuò)誤的。還需要要有老師帶著孩子用音標(biāo)結(jié)合音節(jié)劃分的方法教會(huì)孩子拼讀單詞和背誦的方法。

　　接下來(lái)，就可以讓孩子用音標(biāo)和劃分音節(jié)的方法，將初中學(xué)過(guò)的詞匯和高一的詞匯進(jìn)行統(tǒng)一再次復(fù)習(xí)背誦。很多單詞在不使用的時(shí)候，會(huì)遺忘的快。復(fù)習(xí)的效果和速度是快的，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度和效果。讓老師帶著孩子進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)的方案制定和時(shí)間規(guī)劃，孩子能很快將大綱所要求的詞匯在一個(gè)月內(nèi)掌握。這個(gè)過(guò)程中，需要有老師能一對(duì)一的給孩子進(jìn)行督促和學(xué)習(xí)情況反饋。用這種方法，可以幫助孩子將詞匯的問(wèn)題在較短的時(shí)間內(nèi)解決，并幫助今后新單詞的背誦效果。

　　3.培養(yǎng)孩子有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

　　很多孩子沒(méi)有良好有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此導(dǎo)致在學(xué)校進(jìn)行了大量的無(wú)效和低效學(xué)習(xí)，這是孩子成績(jī)考不好較主要的原因。時(shí)間和精力都投入了，但效果很差，其實(shí)較主要的原因就是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣沒(méi)用對(duì)。比如說(shuō)：

　　1)筆記本的有效建立;2)改錯(cuò)本有方法和有效建立;3)5遍有效復(fù)習(xí)法則;4)總結(jié)歸納的習(xí)慣;5)復(fù)述的習(xí)慣;6)零碎時(shí)間短頻快的背誦法等等。

　　4.匹配課外孩子適合并喜歡的老師，對(duì)孩子有正向激勵(lì)作用，陪伴學(xué)習(xí)。

　　很多孩子會(huì)因?yàn)槔蠋煵魂P(guān)注他，批評(píng)他，或單純感覺(jué)老師不適合自己，而不喜歡老師。從而導(dǎo)致對(duì)立的學(xué)業(yè)情緒，因此學(xué)習(xí)中斷和學(xué)業(yè)成績(jī)后退。一個(gè)班級(jí)50多個(gè)孩子，老師要面對(duì)的是大多數(shù)，所以很多孩子的個(gè)性問(wèn)題，沒(méi)有被關(guān)注到，因此被無(wú)意識(shí)的忽略。所以如果孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況不太好，對(duì)當(dāng)前學(xué)校的老師不喜歡，我們其實(shí)可以發(fā)動(dòng)資源給孩子匹配到一個(gè)適合他的老師(如果身邊有或大學(xué)的大學(xué)生老師也是很好的)。這些老師具有正向激勵(lì)作用，并能有耐心和細(xì)心的陪伴孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，構(gòu)建知識(shí)體系，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是重要的。

　　5.提升并改善父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式。

　　1很多孩子的成績(jī)問(wèn)題，無(wú)論我們作為父母承認(rèn)與否，其實(shí)大多數(shù)問(wèn)題來(lái)源產(chǎn)生于家庭。很多父母從小就對(duì)孩子產(chǎn)生過(guò)高的期待，這種期待會(huì)體現(xiàn)在各個(gè)方面對(duì)孩子的言行中，而期待就是壓力產(chǎn)生的源泉。當(dāng)孩子學(xué)業(yè)壓力過(guò)大時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生本能的“逃避機(jī)制”;并將成績(jī)差的原因歸結(jié)于老師，父母或者自己，產(chǎn)生挫敗感的同時(shí)，還產(chǎn)生了較強(qiáng)的消極學(xué)業(yè)情緒，而消極的學(xué)業(yè)情緒是有破壞力的。

　　所以我們想要幫助孩子改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)處境，往往先改善我們作為父母的教養(yǎng)方式是重要的，把孩子的學(xué)習(xí)交給孩子自己和老師之間來(lái)處理就好了，當(dāng)孩子能感受到家庭所給予他的溫暖，支持和愛(ài)了，那么，這種家庭的支持和愛(ài)，就會(huì)是孩子在學(xué)習(xí)上強(qiáng)大的動(dòng)力。

　　綜上所述，高一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上不去很常見，以上整理的好的英語(yǔ)習(xí)慣和方法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是有幫助的，而且家長(zhǎng)和老師的幫助也是很有需要的，希望大家的英語(yǔ)成績(jī)能有所增強(qiáng)!