怎樣才能讓學(xué)校教育和家庭教育形成合力?在實際生活中，很多的家長只關(guān)注學(xué)校教育，忽視家庭教育，將孩子的一些錯誤歸結(jié)到學(xué)校教育上，其實這是不正確的！家庭和學(xué)校對孩子成長而言，應(yīng)努力各司其職，合理分工，實現(xiàn)共“育”。家庭主要承擔(dān)“養(yǎng)”的任務(wù)，為孩子提供良好的環(huán)境，讓孩子擁有基本的物質(zhì)基礎(chǔ)、安定的生活環(huán)境、安全踏實的生存空間，在此基礎(chǔ)上，父母喝其他監(jiān)護(hù)人用模范的言行、適當(dāng)?shù)墓芙蹋瑸楹⒆犹峁┠７聦W(xué)習(xí)榜樣，使其在家庭中習(xí)得影響終生的基本品質(zhì)和人格特點(diǎn)，主要為家庭為家族傳承人脈家風(fēng)。而學(xué)校則側(cè)重于文化知識傳授、社會責(zé)任感培養(yǎng)、社會公德和職業(yè)道德教育，主要傾向于為為社會培養(yǎng)人才。二者各有側(cè)重，相互依存，相互補(bǔ)充，但形成合力是一種理想狀態(tài)，角色分工也應(yīng)明確。

　　數(shù)年家庭教育工作探索和實踐中，我總結(jié)出以下要訣：

　　統(tǒng)一戰(zhàn)線，角色明晰。

　　信任老師，堅持真理。

　　找準(zhǔn)位置，形成合力。

　　客觀過濾，反饋信息。

　　守住港灣，取舍理智。

　　偶爾替罪，控制情緒。

　　換位思考，肯定謙虛。

　　聯(lián)盟構(gòu)建，親情第一。

　　責(zé)任具體，樂此不彼。

　　家?；又兄皇?ldquo;統(tǒng)一戰(zhàn)線”，換言之就是在共同關(guān)注點(diǎn)上可以協(xié)力合作，有些問題上依然是各自為戰(zhàn)。比如在學(xué)習(xí)上，家庭關(guān)注點(diǎn)在自己家孩子身上，學(xué)校和老師注意力傾向于相對的學(xué)生;在學(xué)校紀(jì)律和規(guī)矩意識上，學(xué)校關(guān)注的是安全穩(wěn)定，家長更關(guān)心自己孩子不受侵犯……

　　盡管家校各有側(cè)重，但家長務(wù)必尊重學(xué)校和老師，維護(hù)學(xué)校的秩序和尊嚴(yán)，孩子和老師同學(xué)相處的時間比和家人長得多，如果家長言行中否定老師詆毀學(xué)校，卻又把孩子交給學(xué)校教育，這種自相矛盾的行為本身就讓孩子搖擺不定，心生糾結(jié)。

　　現(xiàn)在的學(xué)校和教師，和家長溝通中特別智慧，比如讓家長檢查作業(yè)，比如通過互聯(lián)網(wǎng)給家長傳遞信息，時時監(jiān)控孩子行為，比如對孩子在學(xué)校參與的事件通報情況……這些負(fù)責(zé)的言行，背后也隱藏著討好、轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險、不擔(dān)當(dāng)、責(zé)任分解等用途，如果家長不加分辨，原封不動暴露給孩子，很多時候可能惡化師生關(guān)系、誘發(fā)孩子對家長和老師的怨恨，封閉孩子與家庭溝通的渠道。所以家長角色扮演到位，對老師傳遞的信息加以篩選辨識，針對自己孩子的特點(diǎn)適當(dāng)處理，甚至截流都未嘗不可。完全成為老師的工具或傳聲筒的家長是不會思考的懶漢家長!

　　經(jīng)常有家長反映，孩子在外面有說有笑，回家耷拉著腦袋摔摔打打，不理家人，誰欠ta什么啊?其實很多這種情況孩子情緒來自于外，或同學(xué)矛盾、或老師錯怪、或新知識掌握不理想……，家人只是替罪羊。在外要偽裝，家里較安全，可以暴露真實的自己。聰明的家長會等待孩子自己處理一下情緒，不會自投羅網(wǎng)追問，孩子需要發(fā)泄時認(rèn)真傾聽，積極反映，從中拆分語言把握實情，心平氣和幫助孩子分析，主要是為孩子提供精神支撐。

　　家長在與學(xué)校和老師溝通中，要始終注意不攬功不諉過，大可收藏突出自己在孩子成長中的重要性，而應(yīng)充分肯定和贊揚(yáng)老師和學(xué)校的付出。即使自我肯定、贊美孩子，也要謙虛謹(jǐn)慎，也要體現(xiàn)學(xué)校和老師的教誨。再的學(xué)生沒有老師的指導(dǎo)教導(dǎo)、循循善誘地教育，也不會生而知之。

　　如果做到這樣主動配合學(xué)校老師，學(xué)校和老師堅持因材施教，有一支充滿愛心和責(zé)任心的教師隊伍，學(xué)生發(fā)展才能營養(yǎng)均衡豐富，不會畸形發(fā)展。