家長們是不是有這樣的體會：三年級剛開始寫作文，孩子就是上不了道，文章就像白開水，自己都讀不下去，讓孩子看其他同學的作文，孩子看后感覺確實不錯，但會抱怨自己沒有人家那么好的素材，怪父母平時沒有引導他留意素材的積累。那么，如何讓孩子把身邊的較常見的素材，寫出彩呢?辦法是有的：

　　一、請您先耐心地給孩子講生活

　　1、媽媽從菜市場買回來普普通通的菜，比如豆腐，經過精心的加工和炒制，就能成為色、香、味俱佳的不同形式的美味佳肴，原因在于給豆腐中加入了不同的佐料。

　　2、寶寶常抱怨一杯白開水無色無味不好喝，但加入蜂蜜、咖啡豆、茶葉等輔料，就會制作出不同的可口的飲料。

　　二、再耐心地給孩子說作文

　　寫作文也一樣。三年級的孩子作文基礎都差不多(除非在閱讀和作文班上過課)，寫作文都不會“加工、制作”，不會“放佐料”。日常在家里和學校，每個孩子遇見的事情大同小異，都是一些平淡的素材，但是只要加入一些“佐料，”作文就像菜肴一樣立馬變味!

　　那么，要把觀察到的日常平淡的素材寫的有意思、生動，得，應該在文章中加入哪些“佐料”呢?

　　三、耐心地聽老師講“佐料”

　　1、第一種佐料：合適的好詞好句

　　三年級下學期了，孩子已經學了不少的好詞好句，甚至記了不少的好段子，考試的時候就要用到作文里邊去。

　　家長可能會有這樣的體會，讓孩子單獨背誦好詞、成語，他能背出一長串，但自己的一篇作文中有時候找不出一個成語來，就是說學和用脫節(jié)了。

　　孩子學過的好詞好句太多了!三年級課本中有關的好詞好句、1、2年級學過的好詞好句、在作文班學過的好詞好句、平時閱讀記下的好詞好句等等，太夠用了。

　　那么在考試的時候，一篇作文在開頭、文中、結尾，用上5、6個以上的好詞好句應該不難，關鍵是要讓孩子有這種加佐料的意識和技巧。

　　2、第二種佐料：比喻、擬人、排比等修辭手法

　　修辭手法就如同菜肴中的油、鹽、醬、醋，用好一種都會是一篇好文章。如寫春天，把柳枝可以比喻、擬人成“春姑娘的長發(fā)，在微風中輕輕飄動，”把春雨可以比喻成“細絲，”把花朵可以比喻成“花枝招展的小姑娘”等等。

　　再看下面一段作文：“我一直認為月亮和太陽關系不好，整天捉迷藏，月亮悄悄地照進屋子的時候，太陽就躲到山后去了……”這是童話嗎?不是，這是孩子觀察到的一種較常見的天文現(xiàn)象，作者通過擬人的手法表現(xiàn)出來，就可以這般美麗、這般有趣!

　　還有：在一個孩子的《我的老師》這篇作文里，有這樣的句子：老師像山，有我采不完的果子;老師像船，帶我去龍宮探寶;老師像媽媽，教我讀書識字。采果子、去龍宮、讀書識字都是孩子喜歡做的平常事，山、船、媽媽更是再平常不過的素材，因為加進了排比的手法，文章馬上就不一樣了。

　　3、第三種作料：有趣的故事

　　文章如果有了故事，誰都愛讀，評卷老師也一樣。

　　如一位同學介紹自己的字，他說：“我的字很難看，爸爸說我寫的字“胳膊長、腿短;”媽媽說我的字“大眼睛、小嘴巴;”作文老師說我的字“一個大花盆種了一棵小豆芽。”這位同學的故事，真實的寫出來就是好作文了。

　　又如一位同學寫自己遲到的事情：“媽媽叫我起床，我想多睡一會，但想到今天開運動會，就趕快爬起來，可是我運動會要穿的白襪子找不見了，急的我直哭，媽媽給我換了一雙別的顏色的襪子，誰知道在我穿鞋的時候才發(fā)現(xiàn)，是我的鞋子“偷了”我的襪子。原來我忘了，昨晚我把襪子放進鞋里了。”

　　看，多么有趣的小故事，帶著濃濃的生活氣息!哪個老師不說好呢?