腹有詩書氣自華

　　陳嬌霞/高三年級

　　“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”

　　——題記

　　“砰”的一聲，一個(gè)玻璃器具被程教授打碎在地上。

　　我是程教授的助手小凡，兩天前一個(gè)神秘人物帶著命令來到這兒，要求給我們這個(gè)學(xué)府的每一位教師分配了一張植入腦中的芯片。據(jù)說這個(gè)芯片可以讓教師的腦中儲備大量數(shù)據(jù)化信息，以便于傳授知識。

　　“小凡，你幫我告訴他們，我寧可永遠(yuǎn)待在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，守著這點(diǎn)微薄的人性，也不會選擇植入的。”程教授在實(shí)驗(yàn)室里來回踱著，我悄悄地退出了實(shí)驗(yàn)室。

　　沿著小道，我來到了操場上，這里有花兒、鳥兒、草兒等各種各樣的景色，有長的、方的、圓的等各種形狀的建筑，全都被數(shù)據(jù)化了，也就是說，我們眼前的世界既沒有了思想，也沒有了情感，來來往往的人們展現(xiàn)的全都是迷離的眼神，與旁人無交流。這就是我們二十五世紀(jì)的特征――高端技術(shù)，情感面前理智。

　　默默望著這一切，我不由加快了步伐，來到了教學(xué)樓，教室已遠(yuǎn)不再是前幾個(gè)世紀(jì)那樣的簡陋了，而是寬敞，明亮。里面的學(xué)生都是低著頭的靜態(tài)，只有他們腦袋上的無線柱不時(shí)閃著光亮，表明他們是活物，在接收著來自老師的信息。

　　“你覺得這種方式上課怎么樣?”程教授不知道什么來到了我的身邊。

　　“挺不錯(cuò)的，又統(tǒng)一，又方便。”我在昨天也已經(jīng)把芯片植入了，只是還需要緩沖整天時(shí)間。

　　“方便?作為一名老師，全人類傳播文化的希望就寄托在你們的身上，你卻因?yàn)?lsquo;方便’把它舍棄了!”望著神情激憤的教授，我陷入了沉思。

　　“聽著，我制造這個(gè)芯片不是為了讓的老師都成為代課機(jī)器的，而是希望的老師借助這個(gè)機(jī)器充實(shí)自己的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生更好地創(chuàng)建的未來。之前的課堂雖說有些吵鬧，可學(xué)生和老師都是有自己的思想和情感的啊!”我驚訝地張大了嘴。

　　“我們需要阻止這一切的繼續(xù)發(fā)生，老師都沒有了自己的思想，這是多么可怕的事情。我需要回到過去，制止他們。”說著說著，我們回到了實(shí)驗(yàn)室。

　　“可是教授，這個(gè)時(shí)光機(jī)還沒有完善，只能您的思維回去，而且可能會永遠(yuǎn)回不來的。您會為此付出生命的代價(jià)啊!”我拉住教授，滿含熱淚。

　　“如果能讓每一位教授都認(rèn)識到腦袋里裝著的應(yīng)該是詩書，而不是信息化的數(shù)據(jù)，那我就無憾了。

　　我犯下的錯(cuò)，需要我自己來彌補(bǔ)!”

　　接著我就被教授關(guān)在了時(shí)光機(jī)艙外，眼睜睜看著教授安排一切，卻無能為力。

　　“你問問自己的本心，你確定要的是這樣的世界嗎?”說完這句話，教授閉上了他的雙眼，神情安詳，出發(fā)了。

　　我跌坐在艙外，突然覺得臉上有些黏黏的感覺，我抹了抹，是眼淚嗎?多么久違的感覺啊!猛然想起教授臨走前的肺腑之言，憶起程教授微微揚(yáng)起的笑容，我好像明白了，漸漸地，我也閉上了雙眼……

　　“你長大后想當(dāng)什么?”程教授摸著我尚且年幼的頭，問著。

　　“想成為您這樣的老師，在課堂上神采飛揚(yáng)，傳遞愛與正能量!”我年幼的腦袋上牢牢鑲嵌著一張滿含尊敬和崇拜的臉。

　　“好!那你要加油噢!”程教授爽朗地笑開了。

　　這時(shí)，金色的朝陽散滿操場，也灑滿了我們……

　　指導(dǎo)教師：

　　李向：湖南省婁底市第五中學(xué)高中語文老師，任教二十一年整。多年承擔(dān)教學(xué)重任，學(xué)生參加比賽和高考的成績都很，多次榮獲教師和班主任稱號，教學(xué)比武成績更是顯赫。多次參加培訓(xùn)，為湖南省婁底市骨干教師的一員。