時(shí)雨既至

　　邱詩(shī)韻/高三

　　千年以前，圣人周游。時(shí)人盛贊其德行曰：“天不生仲尼，萬(wàn)古如長(zhǎng)夜。”

　　“天將以夫子為木鐸。”

　　一、長(zhǎng)夜

　　時(shí)維光緒二十年。時(shí)雨坐在一間再普通不過(guò)的小私塾里。天朗氣清，窗外是一棵盛開如雪的白海棠。但獨(dú)獨(dú)這間白墻黑瓦的小屋里，空氣滯澀如凝霜。因先生正在責(zé)罰一位學(xué)生。

　　先生的一雙小眼睛瞪得溜圓，兩撇八字胡 在盛怒之下根根翹起，像憤怒的螃蟹張開它引以為傲的六跪二螯。他舉起的木戒尺狠狠落在縮著肩膀、滿眼淚光的男孩手心：

　　“竟還有這樣的閑心去看外面的花?!你四書五經(jīng)可曾熟記，嗯?!你擺弄這勞什子有何用?!”

　　無(wú)論男孩如何嗚咽著辯解“我只是想看看花里面是什么樣的”，先生都沒(méi)有停下他怒不可遏的責(zé)罵。終于，在越說(shuō)越恨的先生叫男孩滾出去的時(shí)候，時(shí)雨顧不得身份拍案而起：

　　“他能有何錯(cuò)?!”

　　一陣眩暈過(guò)后，時(shí)雨將傳輸頭盔摘下，翻身坐起，汗如雨下。身后白發(fā)蒼蒼的導(dǎo)師迎上來(lái)遞給他毛巾，示意他去看面前懸浮窗口上的畫面。

　　是一則再普通不過(guò)的好的學(xué)校的教育記錄片。學(xué)校教學(xué)樓上下皆白，反射著刺眼的光。學(xué)生們面無(wú)表情戴上數(shù)據(jù)頭盔開始進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。已然得到普及的機(jī)器人教師不帶一絲感情地宣講當(dāng)今政壇的風(fēng)起云涌，沙場(chǎng)點(diǎn)兵的狼煙滾滾。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有體悟。在2205年，的知識(shí)被濃縮儲(chǔ)存進(jìn)機(jī)器人教師的大腦，以數(shù)據(jù)的方式傳達(dá)給學(xué)生。人們將這種教學(xué)當(dāng)作理所當(dāng)然，學(xué)生們亦然。

　　但只有一個(gè)學(xué)科例外，那就是語(yǔ)文。這門傳承了千年的古老藝術(shù)，以及身懷著古人之心的人類語(yǔ)文教師，正在與教育智能化的大潮作較后的抵抗。

　　老導(dǎo)師向時(shí)雨轉(zhuǎn)過(guò)身，這個(gè)年輕人明天就要踏上風(fēng)雨不動(dòng)的三尺講臺(tái)，去上他的第一節(jié)語(yǔ)文課。老人的眼神在屏幕熒光暗去的房間里像兩盞長(zhǎng)明的燈盞：“時(shí)雨，我這較后一課讓你明白自己作為老師要做什么了嗎?”

　　時(shí)雨按下急速跳動(dòng)的心臟，極堅(jiān)定地開口：

　　“如春風(fēng)化雨，以此身為木鐸，叩長(zhǎng)夜。

　　為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。”

　　二、木鐸

　　時(shí)雨像往常一樣，穿著干凈整潔，走上講臺(tái)，面對(duì)一些因信息化交流愈發(fā)發(fā)達(dá)而放棄在面對(duì)面交流時(shí)修整邊幅的學(xué)生。

　　他當(dāng)語(yǔ)文老師三年了。三年里他站在這三尺講臺(tái)后俯視講臺(tái)前的學(xué)生，這講臺(tái)像一條清晰的分界線劃開他和學(xué)生，傳承和發(fā)展，古老和先進(jìn)。他覺(jué)得是時(shí)候?qū)W(xué)校強(qiáng)制要求的、僅限傳輸數(shù)據(jù)授業(yè)即可的教學(xué)方式做出改變了。他要打破這個(gè)被當(dāng)今幾乎教育者默認(rèn)的規(guī)則了。

　　時(shí)雨作出了第一個(gè)堪稱大膽的舉動(dòng)——示意學(xué)生們摘掉頭盔。隨后他從懷中取出一個(gè)木匣，上面繪著鳳仙唐草。時(shí)雨擰開黃銅的鎖頭取出幾朵花——那是學(xué)生們只在數(shù)據(jù)里接受過(guò)的物什——托在掌心。那是色彩雍容艷麗的牡丹，如一團(tuán)鮮紅的活火般燃燒在他的手掌上。他在學(xué)生們交雜著困惑與新奇的目光中走下講臺(tái)，將它交給第一排的女生示意傳看。

　　隨后他來(lái)到成排的學(xué)生中央，舉起另一朵杜鵑，望著一雙雙被花朵那天生的艷色陡然點(diǎn)亮的眼睛，慢慢開口開始今天的授課：“李商隱詩(shī)有云：‘莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑’……”

　　時(shí)雨的教學(xué)方式很快得到了學(xué)生們的回應(yīng)。這種讓他們親手觸摸的學(xué)習(xí)方式實(shí)在是太過(guò)新奇。時(shí)雨帶他們看過(guò)了春花秋月，夏雨冬風(fēng)，古詩(shī)之于他們?cè)俨皇且淮疅o(wú)意義的數(shù)據(jù)，而是穿越千年的風(fēng)霜而相會(huì)的悲愴與浪漫。完全區(qū)別于冰冷數(shù)據(jù)的感性認(rèn)知在純白單調(diào)、充滿按部就班數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕虒W(xué)樓里點(diǎn)起一把星星之火，旋即以力挽狂瀾之勢(shì)奔涌燎原。

　　但當(dāng)這火終于燎至教務(wù)組時(shí)，機(jī)器人教師們經(jīng)過(guò)幾輪精密的計(jì)算，較終判定切身體驗(yàn)于接收數(shù)據(jù)并無(wú)幫助。一段指令下達(dá)之后，他們來(lái)到班級(jí)，奪走時(shí)雨手里待放的花朵，將其放入胸腔中作為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的小型熔爐里攪成碎片。在他們以為自己勝利維護(hù)了教學(xué)大綱揚(yáng)長(zhǎng)而去之后，是時(shí)雨那些已知道了仁義禮愛的孩子將他從地上扶起。先前坐在第一排的女生，那個(gè)曾經(jīng)數(shù)據(jù)接收較強(qiáng)的女生，尚沒(méi)完全從機(jī)器人的余威中回過(guò)神來(lái)，卻依然堅(jiān)定地，將微微顫抖的雙手伸到時(shí)雨面前攤開。

　　那柔荑之上，赫然躺著一朵新綻的迎春花。金色的花瓣柔軟鮮亮，似春日照亮世界的第一縷陽(yáng)光。

　　時(shí)雨聽著機(jī)器人教師走遠(yuǎn)的機(jī)械聲微笑起來(lái)——有些事情機(jī)械永遠(yuǎn)也無(wú)法明白，但人類可以。流動(dòng)在機(jī)械的電線里的是數(shù)據(jù)和電流，而流淌在人的血脈中的是脈搏與鮮活的熱血。

　　他成功了。

　　三、化雨

　　師者，傳道，受業(yè)，解惑者也。

　　以身為木鐸，叩萬(wàn)古之長(zhǎng)夜。

　　春風(fēng)既至，時(shí)雨既至。

　　指導(dǎo)教師：

　　尹強(qiáng)，北京四中高中語(yǔ)文教師。精研教學(xué)研究、高考研究，參與“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合”等多項(xiàng)、市級(jí)課題，論文多次獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。