在義務(wù)教育階段，是不允許學(xué)校用考試成績給學(xué)生進(jìn)行排名，但是有些學(xué)校拿學(xué)生的班級成績給老師排名，這個(gè)事情不能用合理不合理來看，估計(jì)大多數(shù)人都是不贊同的，僅僅用老師所帶班級的學(xué)生成績排名來衡量一位老師的教學(xué)水平和能力是不合理的，學(xué)生的考試成績只是老師教學(xué)能力的一個(gè)方面體現(xiàn)，還有很多可以來考評老師的教學(xué)能力的方面，用學(xué)生的考試成績排名難免片面了些。根據(jù)這個(gè)問題，小編整理了對這件事情的詳細(xì)看法和觀點(diǎn)，供參考!

　　按照目前教育實(shí)踐來看，不公布學(xué)生的考試成績已然成為一種常態(tài)，已經(jīng)鮮有教師敢違規(guī)向?qū)W生及家長公布成績，而且一旦將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績公布出去，就有可能被學(xué)生或者家長所舉報(bào)，因此，現(xiàn)在的教師不會(huì)再公布成績，除非學(xué)校及教育部門，亦或者家長們都同意的情況下，才會(huì)按照規(guī)定公布的成績。

　　但是現(xiàn)在有些學(xué)校不要求公布學(xué)生成績，但是以學(xué)生的成績來評價(jià)教師，以學(xué)生的成績來給學(xué)生排名。在評價(jià)教師教學(xué)能力與教學(xué)成績時(shí)，參考學(xué)生的成績并不不可，但是我們需要認(rèn)識(shí)到不能單純的以學(xué)生的成績作為考評老師的指標(biāo)。

　　我們注意到，在當(dāng)今的學(xué)校教育實(shí)踐中，部分老師為了增強(qiáng)學(xué)生的成績，竟然以各種方式，向?qū)W生透漏答案，亦或者在批改試卷時(shí)，對學(xué)生的考試試卷“施以援手”。畢竟，學(xué)生的成績決定著自己的教學(xué)能力，甚至與自己的績效工資有著緊密的聯(lián)系，試想又有哪位老師不會(huì)想方設(shè)法的增強(qiáng)自己的績效工資水平呢?甚至有的老師爆料出，存在監(jiān)考老師在考場上向考生透漏考生答案的額事情，雖然看似有點(diǎn)匪夷所思，但這種事情的確存在。

　　也有部分老師提出異議，認(rèn)為這種以學(xué)生成績作為考評成績的方式有失公允，甚至將部分老師的錯(cuò)誤行為進(jìn)行舉報(bào)，但是較終還是被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給壓下來，有些校領(lǐng)導(dǎo)也是無可奈何，這種制度本身存在，而且那些違規(guī)的老師，多數(shù)都是有關(guān)系的，如果自己“冒險(xiǎn)”對他們處理了，可能就會(huì)影響自己的“仕途”，較終也只能不了了之。雖然這種現(xiàn)象僅僅是極個(gè)別的，但也造成了不小了負(fù)面影響。

　　筆者認(rèn)為，在評價(jià)老師的教學(xué)能力與教學(xué)成績時(shí)，我們可以參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但不能將其作為的目標(biāo)，這樣既不符合教師的評價(jià)機(jī)制，也容易出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象。我們可以試想，在班級都會(huì)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，如果單純以學(xué)生成績作為老師的評價(jià)考核因素，老師肯定會(huì)想方設(shè)法地增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)成績，難免會(huì)做出違規(guī)的事情。

　　因此，我們在評價(jià)老師時(shí)，應(yīng)該綜合考慮老師的各方面因素，比如：教學(xué)成績、教學(xué)競賽結(jié)果、師德水平等，尤其是要注重師德水平的考核，如果在日常的教學(xué)實(shí)踐中，老師出現(xiàn)違反師德的情況，比如：違規(guī)參加有償補(bǔ)課、體罰學(xué)生等現(xiàn)象，要嚴(yán)肅處理，甚至直接將他們的考核成績列入較后一名，直接讓他們失去參加績效考核的機(jī)會(huì)，在績效工資上控制喪失師德的老師。

　　一位老師的教學(xué)能力好不好，學(xué)生的考試成績僅僅是其忠義各方面，想要考察老師的教學(xué)能力，要從多個(gè)方面來綜合考察。