學(xué)習(xí)好的孩子一般都有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是獨(dú)立性強(qiáng);二是有學(xué)習(xí)的動(dòng)力;三是能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　一、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

　　孩子的獨(dú)立性主要是來(lái)自于父母，我們的父母主要的問(wèn)題是管得太多，指導(dǎo)得太細(xì)，以為管得多，才是愛(ài)。其實(shí)管得多，有時(shí)候是妨礙了孩子的發(fā)展，本應(yīng)該孩子自己做的事兒，孩子能做得事兒都代勞，“只要把學(xué)習(xí)搞上去，什么都不用你管”，這是很多父母都有的想法，所以除了學(xué)習(xí)什么都不讓孩子做，衣食住行，事無(wú)巨細(xì)，全都替孩子安排了。學(xué)習(xí)上也是，給孩子安排補(bǔ)課，選擇學(xué)校，尋找教育，甚至是伸手幫助孩子解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，孩子什么都不用想了。孩子的主動(dòng)權(quán)也沒(méi)有了，主動(dòng)性當(dāng)然就差。

　　主動(dòng)在于有選擇權(quán)，他的選擇得不到尊重，他當(dāng)然也就不選擇了，只有被動(dòng)的聽(tīng)從，包括學(xué)習(xí)也只聽(tīng)父母的安排。

　　給孩子自由和選擇的權(quán)利，尊重孩子的選擇，那怕他選擇錯(cuò)了。其實(shí)孩子的獨(dú)立性和自信心都是在不斷的犯錯(cuò)、選擇、解決、挑戰(zhàn)中形成的。父母都替他做了，他即使做得好了，那也不是他自己的思考，自己的選擇，自己的努力得來(lái)的，他何來(lái)的自信，又如何能夠獨(dú)立?

　　二、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　真正的動(dòng)力往往來(lái)自于目標(biāo)和需求。

　　幫助孩子找到他自己的目標(biāo)，他真正想要的目標(biāo)，而不是我們父母想要的目標(biāo)。

　　幫助孩子找到他的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)可以不是課本上的，但也要滿足孩子的欲望和需要，幫助他從興趣點(diǎn)上有沖刺，形成他的信心和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并從中總結(jié)適合孩子學(xué)習(xí)的方法。

　　三、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　有了前兩個(gè)方面的培養(yǎng)，孩子的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。

　　但父母還不能完全撒手不管，還要幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如日常起居習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還要幫助孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理，能夠掌控時(shí)間的人，才能真正掌控自己。能夠掌控自己，才有自己的世界。

　　這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的事情，教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，需要從小抓起，需要父母以身作則，用心地與孩子一起成長(zhǎng)，共同完成。