較近湖南省課程教材《生命與健康常識》出現(xiàn)兩處“致命錯誤”，受到了網(wǎng)友的熱議：教材發(fā)生錯誤，為什么十年之后才發(fā)現(xiàn)?難道教材不是應(yīng)該每年審定一次。然后進(jìn)行修改嗎?對于這件事情，我們一起來看看是怎么看待的吧!

　　教材錯誤潛伏10年沒發(fā)現(xiàn)，個中原因值得深思

　　生命和健康教材中的“致命錯誤”潛伏了10年，一直沒有發(fā)現(xiàn)。有以下幾方面原因。

　　一是學(xué)校并不重視這一教育，雖然編寫了教材，但具體的教育教學(xué)走過場和形式。這與目前學(xué)校普遍重視知識教育，關(guān)注中高考科目有關(guān)。

　　二是教師在教學(xué)中，就按教材照本宣科，書中有錯誤也按錯誤的講?？赡苡捎谠趯嶋H生活中，并沒有出現(xiàn)有學(xué)生使用書中方法去救助的問題(根本就沒學(xué)習(xí)、掌握)，因此錯誤一直沒發(fā)現(xiàn)。

　　三是教材雖然會有修訂、重印，但基本上還是按老版本進(jìn)行，如果在使用過程中，沒有人提出異議，有的教材就可能一直使用下去。甚至還有一種情況是，即便有針對教材的意見，但編寫者、出版社對意見視而不見。

　　為此，需要針對以上問題，首先，調(diào)整教材編寫機(jī)制，要從以前行政部門主導(dǎo)，編者閉門編寫到建立開放的編寫機(jī)制，在編寫過程中，要廣泛聽取意見，尤其是人士意見。這次湖南教育部門針對質(zhì)疑，舉行論證會，這種論證會應(yīng)該在教材編寫時就進(jìn)行，一方面可以讓教材編寫更完善，另一方面也可減少教材編寫中的錯誤、疏漏，畢竟幾個編寫者的視野、學(xué)識是有限的。

　　其次，要讓學(xué)校真正重視對學(xué)生的生命健康教育，除了編寫教材、開課之外，還需要改革教育評價體系，扭轉(zhuǎn)學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)試教育導(dǎo)向。