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北京人大附中如何榮登中國(guó)高中排行榜首位?看看人大附中學(xué)霸怎么說
教育新聞 來源:網(wǎng)絡(luò) 編輯:小新 2017-08-24 11:12:07

  北京人大附中可以說是一所傳奇的學(xué)校,始建于1950年,不僅是一所享譽(yù)中外的中學(xué),多次榮登美國(guó)馬里蘭大學(xué)研究所公布的中國(guó)高中排行榜排名首位。據(jù)說該校有100多門選修課供大家選修,各種競(jìng)賽大獎(jiǎng)從無旁落,足球、音樂、藝術(shù)大獎(jiǎng)屢屢斬獲。那么,這個(gè)學(xué)校的學(xué)生都是怎么學(xué)習(xí)的呢?來看看人大附中學(xué)霸怎么說。
 

北京人大附中如何榮登中國(guó)高中排行榜排名首位?看看人大附中學(xué)霸怎么說
 

  一、聽視并用法

  大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽,一邊看。聽覺和視覺并用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息,看是接受圖象信息。

  又聽又看,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時(shí),又可結(jié)合圖象直觀,來強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注意力。

  聽,一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解;看,主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面,看教師的教態(tài),如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。 因?yàn)榻處熞柚@些板書、畫面、手勢(shì),化抽象為具體、變繁復(fù)為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好。

  二、聽思并用法

  子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動(dòng)地吸收,思則是主動(dòng)地思考。

  邊聽邊思,可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中,逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽不思考,錄音機(jī)式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正掌握知識(shí),更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

  一般可從這些方面思考:教材的重、難點(diǎn)在什么地方,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這篇課文與其他課文有何異同?……

  以思促聽,能知其然也能知其所以然。

  三、五到聽課法

  “五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋恚喾N感覺器官并用,多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

  耳到:聽老師講,聽同學(xué)發(fā)言、提問,不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到:看課本、看老師的表情、看板書、看同學(xué)的反應(yīng)??诘剑嚎谡f,包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到:做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到:動(dòng)腦筋,心力集中、積極思維。

  “五到聽課法”要求聽課者全神貫注,靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求,適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法,是效率較高的聽課方法之一。

  四、符號(hào)助記法

  無論記憶力多么強(qiáng)的人,不可能把老師所講的話全部記住,聽課需要記筆記。

  無論書寫速度多么快的人,也不可能把老師所講的話全部記錄下來,這就需要借助符號(hào)幫助自己記錄,以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào),疑難問題可打問號(hào),只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。

  五、要點(diǎn)記取法

  有些成績(jī)的學(xué)生聽課,覺得有需要聽的就認(rèn)真聽;覺得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的,就不怎么用心聽,而做自己的練習(xí)。

  老師講課,傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的,有時(shí)候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒需要全盤接收。只記重點(diǎn),只記難點(diǎn),去掉無用信息是應(yīng)該的、需要的。抓住要點(diǎn)聽和記,比毫無重點(diǎn)地全部聽和記,效果要好得多。

  有人曾做過實(shí)驗(yàn),分三組學(xué)生同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶,規(guī)定A組全部記錄,B組只聽不記,C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37%,C組學(xué)生卻記住了58%,可見抓要點(diǎn),適當(dāng)做筆記,效果較好。

  六、主動(dòng)參與法

  實(shí)踐證明,凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生,學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受,老師講學(xué)生聽,學(xué)得很被動(dòng)。課堂聽課,要積極參與,主動(dòng)地學(xué),隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn),這樣也可以增加注意力高度集中,聽課效果好。

  七、聽懂新知識(shí)法

  聽懂,就是把知識(shí)的概念或結(jié)論搞明白,即把新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系搞明白。

  依據(jù)聽懂的標(biāo)準(zhǔn),研究運(yùn)用聽懂的規(guī)律,主要是研究學(xué)習(xí)概念的規(guī)律。掌握舊概念是學(xué)習(xí)新概念的基礎(chǔ);搞清概念的由來,是概念學(xué)習(xí)之本。概念的表述(定 義、定理、定律等)是概念之末,概念的形成是概念之本。舍本逐末,是死知識(shí),亦非真知,于發(fā)展智力、形成能力無益;掌握概念表述的科學(xué)性,是概念學(xué)習(xí)的關(guān) 鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準(zhǔn)確含義及內(nèi)在聯(lián)系,從抽象到具體,由具體到抽象,較后實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍;充分發(fā)揮心理因素的積極作 用,是概念學(xué)習(xí)的增加。這是新課標(biāo)下聽好課的較重要的方法。

  八、目標(biāo)聽課法

  上新課前預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來,上課時(shí)帶著這些問題聽課,目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的,聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍,加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。

  如果老師講了還是沒有弄懂,你還可以在課堂上及時(shí)提問讓老師再講。有目標(biāo)的聽課,往往比漫無目的聽課效果好,能幫助你解決疑難大問題。

  九、質(zhì)疑聽課法

  “質(zhì)疑”即提出疑問。古人說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”人們知識(shí)的獲得,能力的發(fā)展,都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。

  聽課時(shí),對(duì)經(jīng)過自己思考過,但未聽懂的問題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教,對(duì)老師的講解,同學(xué)的回答,有不同看法的,也可以提出疑問。

  這種方法,也可增加聽課者始終集中注意力。會(huì)提出問題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

  十、存疑聽課法

  聽課時(shí),對(duì)疑難問題,不馬上打斷老師講課,可以暫時(shí)記下來,待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師。這樣做,一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃,也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問題而耽誤大家的時(shí)間,還可以促使自己深入鉆研問題,養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

  總而言之,內(nèi)在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度。心有多大,舞臺(tái)就有多大。想聽才去努力學(xué)會(huì)聽,會(huì)聽才會(huì)說,會(huì)說才會(huì)交流。每個(gè)人就像站在陽(yáng)臺(tái)上觀 看陽(yáng)臺(tái)外的風(fēng)景,街上的人也在欣賞陽(yáng)臺(tái)上的表演。沒有陽(yáng)臺(tái),就是獨(dú)角戲,沒有觀眾就不是演出。故,聽課的方法很多,因人而異,只要有利于增強(qiáng)聽課效率的方 法,就是較佳方法。

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文章標(biāo)簽: 人大附中
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