一直以來,暑假似乎都是孩子們補課、上輔導(dǎo)班的集中時期,家長們把孩子送到一個個補習(xí)班和輔導(dǎo)班的同時,也在感嘆如今燒錢的教育模式。那么,如今的孩子過暑假只能是這種模式嗎?實際上,社會調(diào)研、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)以及親子閱讀會等方式不僅不會耽誤學(xué)業(yè),反而還會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,這也是部分家長為孩子選擇的不一樣的暑假生活。
親子讀書會:回到生活中閱讀
早上7:30半個小時晨跑,體能游戲。半個小時閱讀《詩經(jīng)》,一個小時精讀《綠山墻的安妮》和《草房子》,一個小時作業(yè)時間,午餐休息,下午是自由閱讀和英語繪本的拼讀。
這是長春市一個親子閱讀會的計劃,發(fā)起人李兵介紹,這樣的讀書會已開展了2年,起初她發(fā)現(xiàn)自己上小學(xué)的女兒閱讀量不足,對書籍缺乏興趣,她希望為孩子找到一些讀書伙伴,因此組織起一個親子閱讀會,有時間的家長可輪流帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀。建立QQ群后,參與家長和孩子迅速增加,現(xiàn)已擴(kuò)展到幾個群。
這個假期已經(jīng)有10多名孩子報名,他們在自建的讀書吧里面組織孩子讀書,定期還會邀請東北師范大學(xué)的教授免費為孩子講座。
讀書會還會組織學(xué)生到公園里朗讀經(jīng)典名篇,在湖水邊大聲地朗誦《荷塘月色》,在草地上圍坐誦讀《大明湖之春》、在老城的廣場上品味《故都的秋》。常常吸引了很多路人駐足圍觀,形成了一道人文景觀。“通過這種形式,讓孩子將閱讀融入到生活中?;氐阶髡邔懽鞯那榫持小?rdquo;李兵說。
記者采訪發(fā)現(xiàn),這樣的讀書會已經(jīng)在北京、上海等多個城市悄然興起,家長們帶領(lǐng)孩子一起,在閱讀中獲取知識、享受快樂、結(jié)交朋友。
社會志愿者:立體認(rèn)識世界
早上9點,吉林省博物館的大門開啟,迎來了當(dāng)天第一批小觀眾,樹勛小學(xué)3年級學(xué)生于欣銘也開始了忙碌的整天。她要給這些觀眾們做志愿講解。
在一場東北抗聯(lián)為主題的展覽中,于欣銘做目錄和序言的介紹,“東北抗日聯(lián)軍是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的三大抗日武裝之一,同日本侵略者進(jìn)行了頑強的斗爭,牽制了幾十萬日本關(guān)東軍,有力地支援了抗戰(zhàn)。”這段文字她已經(jīng)背誦了上百遍,從一開始磕磕巴巴,到現(xiàn)在自如。很多故意“刁難”的成人游客,會問她年份地點等知識點,卻對她的對答如流贊賞有加。#p#副標(biāo)題#e#
爸爸于國慶說,她從小學(xué)一年級就開始做志愿講解員,雖然每場講解,她只負(fù)責(zé)十多分鐘的內(nèi)容,但需要把整場的展覽都了解掌握。為了讓她加深印象,于國慶會經(jīng)常把里面的名詞如炮樓、碉堡等用圖片反復(fù)解釋,并結(jié)合抗日影視劇講解。
于欣銘一上午要做5場講解,如果累了,會有其他小講解員替補。一假期,有20多天在博物館里,除了講解還可以參觀展館,學(xué)習(xí)歷史知識。于國慶表示,女兒做志愿者以來,對人文歷史類的知識增長很快。“博物館里的知識是立體的,比書本更加直觀鮮活。”于國慶說,“這么小,沒需要拿成績?nèi)ズ饬亢⒆?,讓她健康快樂的成長才是較重要的。”
科研發(fā)明:不務(wù)正業(yè)還是活學(xué)活用?
“高中還不補課?成績豈不要一落千丈?”每天早上七點起床,吉林大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,設(shè)置)附屬中學(xué)高三學(xué)生昌宣宇都要頂著壓力,拿起焊槍在自己的臥室里,把滿桌子的電子元件焊接起來。這已經(jīng)是他的第五代產(chǎn)品,名字長得嚇人——光機電一體化防忘防丟多功能智能包。
簡單來說,就是用來提醒人們出門別忘帶手機、鑰匙、錢包、身份證件等物品,一旦丟失還會及時報警,并在云端定位查找到的智能包。其中較重要的智能芯片,集成了紅外線傳感器、射頻技術(shù)和報警器等。
昌宣宇假期的整天也很忙碌,早上焊接電子元件,上午去電子市場采購報廢的設(shè)備,下午給軟件aPP升級調(diào)試。晚上寫暑假作業(yè)到11點。以至于沒有時間用來補課。
從研究到發(fā)明已經(jīng)有7個月,看著身邊的同學(xué)都在沒日沒夜地補課,爸爸昌鏡輝也很擔(dān)心。但幾次月考下來,他的物理數(shù)學(xué)成績不降反升。“發(fā)明創(chuàng)造不但沒有影響他的學(xué)習(xí),其實還激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣,讓他比別人自學(xué)了更多東西。”昌鏡輝說。
忙于科研的不只他一個,在他的校友中,還有同學(xué)利用假期時間,發(fā)出上萬份校園欺凌的調(diào)查問卷,并形成了3萬字的調(diào)查報告。調(diào)研發(fā)起人周上航本是一名高一理科生,去年報道的多起校園欺凌事件,讓他很震驚,決心和同學(xué)一起發(fā)起問卷調(diào)查。
在吉林大學(xué)附屬中學(xué)教師李金華看來,這些行為并不是“不務(wù)正業(yè)”,“從課本知識到動手實踐,正是從死記硬背到活學(xué)活用的過程,也是學(xué)生認(rèn)識社會,接觸現(xiàn)實的需要過程。”他說。