我們總說不能讓孩子輸在起跑線上，但是這個“起跑線”到底包括什么呢?真的只是學習知識嗎???本期，伊頓教育一對一輔導小編就為各位家長帶來對于這句話的觀點：孩子三歲前，這些起跑線上不能輸!!!希望能對家長有所幫助!!!

　　起跑線1：父母的陪伴

　　·錯過3歲前的腦發(fā)育關鍵期，損失是一生都無法彌補的

　　“那些嬰兒既不哭也不鬧，只是一直呆呆地望著天花板，到處是死一般的寂靜……”美國科學家尼爾森教授傷心地回憶起在羅馬尼亞托兒機構(gòu)看到的情景。

　　在這項研究中，人們發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)者和嬰幼兒之間的互動對腦發(fā)育的重要性。

　　從1966 年開始，羅馬尼亞政府為了增加人口，強制要求每個家庭生5個孩子，但許多家庭并無撫養(yǎng)的能力，大約10 萬名兒童被送進托兒機構(gòu)。托兒機構(gòu)的條件很差，孩子們的生活中沒有親吻、沒有逗樂、沒有游戲，嚴重缺乏互動交流的機會。

　　一些科學家跟蹤研究這些孩子一直到12歲，發(fā)現(xiàn)一些孩子整個腦的體積明顯小于受到正常照料的兒童，更多的孩子社會情緒能力發(fā)育遲緩或低下，有進攻性行為，有多動行為，10% 的兒童有類似孤獨癥的癥狀。

　　科學家們把一些孩子送到合格家庭中去養(yǎng)育，發(fā)現(xiàn)2歲以前養(yǎng)育條件得到改善的，腦發(fā)育可以恢復;2歲以后再改善，腦的發(fā)育恢復就很難。

　　韋鈺：賺夠了錢再陪孩子，就晚了

　　對于那些忙著賺錢而疏于陪伴孩子的父母，我建議他們寧可少賺一些錢也要多陪陪孩子。

　　由于腦的發(fā)育是連續(xù)的，需要人與人之間的交流所傳遞的感知刺激和語言刺激，后期的發(fā)育需要在前期發(fā)育的基礎上進行，等賺夠了錢再來陪伴孩子就晚了，錯過腦發(fā)育的關鍵期，損失是一生都無法彌補的。

　　幼兒的直接教養(yǎng)者較好是父母，但無論是父母還是祖父母，都要和幼兒建立溫暖的、細心負責的、語言豐富和穩(wěn)定安全的互動關系，為幼兒提供成長和學習的良好社會環(huán)境。

　　起跑線2：社會情緒能力

　　·孩子今后能否成功，是由情緒能力決定的

　　“得‘C’的學生進入社會后會取得成功”，在美國成為了熱門話題。

　　前美國總統(tǒng)布什曾經(jīng)在演講中這樣說道：“我想對今天畢業(yè)的各位同學說‘干得很好’。而對成績是C的同學們，我想說‘你也做得很好。而且可以成為總統(tǒng)’?！?/p>

　　類似的觀點在中國也有體現(xiàn)。#p#副標題#e#

　　作家林清玄曾經(jīng)為中等生“正名”，稱“考7至17名的孩子較有出息?！卑讕r松也曾經(jīng)對兒子說過，“兒子,你要是考第一,我就跟你斷絕父子關系!”

　　“人生不是競技，不必把撞線當成較大的光榮。當了第一的人也許是脆弱的，眾人之上的滋味嘗盡，如再有下落，感受的可能就是悲涼，于是，就將永遠向前?！?/p>

　　但我們，卻往往把智商作為決定性因素。但卻忘了，一個人真正強大的表現(xiàn)顯現(xiàn)與逆境，通常忽視了情商的作用。

　　今天的家長總體來說對孩子都比較寵愛，而這些受寵愛甚至溺愛的孩子未來如何去克服困難，這是較難的一點。

　　韋鈺：睡不夠，肯定學不好

　　孩子今后能否取得程度的成功，人生能否幸?？鞓罚怯汕榫w能力(而不是智商)決定的，但目前大部分家長卻只重視孩子的知識學習，忽略了情緒能力培養(yǎng)的重要性。有時不僅是忽略, 而且常常出于善意而傷害。

　　所以不妨給孩子一個快樂的童年。

　　童年不快樂會有什么后果?看看那些厭學、掛科的大學生也許就明白了。如果沒有快樂的童年，一直被父母逼著學習，18歲以后就一心想著，上了大學也沒有上進的熱情，不愿意發(fā)奮讀書?；蛘呒惫Ｍ灰钩擅蛘呦爰迋€大款，不想經(jīng)過自己奮斗取得成功。

　　兒童需要家庭提供溫暖穩(wěn)定的生活環(huán)境、合適的營養(yǎng)和充足的睡眠，缺乏睡眠、饑餓、恐懼和長期的精神緊張，會降低兒童學習的效率。我國中小學生的睡眠普遍不足，其中一部分原因就是家長不了解腦發(fā)育的特點，盲目給孩子增加課業(yè)負擔。這種出于無知而做出的有害于兒童的教育行為，較大的傷害是讓孩子失去了對學習的熱情。對學習和生活沒有熱情的人，一輩子都很難過得快樂，也很難有成就。

　　起跑線3：學習環(huán)境

　　·孩子是天生的科學家，關鍵在于教養(yǎng)者

　　過去30年的科學研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒并非一張白紙，他們其實能觀察，也懂得利用計算，進而理解外部事物。他們認知世界的方式其實和科學家很像，都是通過觀察、模仿、探究、實驗等方式，可以說，孩子是天生的科學家。

　　孩子的好奇心是較可貴的。在我小時候，會問媽媽風從哪里來?為什么會下雨?太陽為什么每天按時上班?對于那些在成人眼中平談無奇的事物，孩子們卻會感到那么神奇和不可思議。作為家長和老師，應該善于保護孩子的好奇心，讓他仔細觀察生活，用興趣作為他學習的老師。鼓勵孩子大膽想象與猜測，并陪同他們一起耐心地探索與發(fā)現(xiàn)，解開更多的秘密。要記住童心未泯是很重要的。” 中科院博士、中國科技館研究員(原館長)王渝生說道。

　　不少人覺得，學齡前兒童的思維沒有理性和邏輯。加利福尼亞大學伯克利分校心理學教授艾莉森·高普尼克回顧二十世紀80年代和90年代大量對兒童認知的研究結(jié)果，得出結(jié)論：兒童可以像成年人一樣有條理地思考，采取行動干預周圍環(huán)境。他們在思考和行動過程中學習，只是可能無法用言語表達想法和行動邏輯。

　　韋鈺：互動中才能有效學習，這才是良好的學習環(huán)境

　　現(xiàn)在大家通常關心的只是幼兒成長所需要的物質(zhì)保障，如吃、穿和環(huán)境的安全等，卻不知道嬰兒一誕生就進入了腦建構(gòu)、感知和情感建構(gòu)的關鍵期，絕不只需要物質(zhì)上的保障和支持，更需要享受快樂、愛撫、建立人與人之間社會聯(lián)系和進行學習的良好社會氛圍，以支持腦的發(fā)育，為一生的精神健康打下基礎。

　　寧靜和整潔的環(huán)境，教養(yǎng)者和幼兒之間有往返的互動行為，教養(yǎng)者能和幼兒之間進行語言和非語言的交流，教養(yǎng)者能參與和支持幼兒發(fā)起的有意向的行為，在有實物的環(huán)境中進行游戲。韋鈺特別指出，在有實物的環(huán)境中進行游戲，教孩子識別物體的大小、顏色、形狀、質(zhì)地時，要盡量讓孩子親自動手去嘗試，這是與科學家有類似之處的探究行為。

　　父母不要忽視自己作為教養(yǎng)者的不可替代性，要盡可能親自教養(yǎng)孩子，要認識到嬰幼兒是通過與教養(yǎng)者的互動習得語言、發(fā)展各種感覺、進行科學和社會認知的。并且，孩子對教養(yǎng)者的依戀感情是人一生中擁有的兩個較強烈的感情之一，會影響孩子一生對你的感情。