孩子喜歡玩很正常，但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子貪玩都持以不看好的態(tài)度，認(rèn)為太過(guò)貪玩，占用學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，是不好的現(xiàn)象。但其實(shí)設(shè)身處地的想一想，家長(zhǎng)們?cè)谛〉臅r(shí)候難道就不貪玩嗎!!!玩耍其實(shí)是能夠幫助孩子們健康成長(zhǎng)的!

　　1、童年的玩耍很重要

　　精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗(Stuart Brown)用了42年，采訪了6,000人，了解他們的童年生活。

　　數(shù)據(jù)顯示，如果在兒童時(shí)代不能無(wú)拘無(wú)束地玩耍，孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)不快樂(lè)，難以適應(yīng)新環(huán)境。

　　科學(xué)家口中的“自由玩耍”(Free play)，對(duì)于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對(duì)壓力的能力以及解決問(wèn)題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。

　　很多研究都支持布朗的觀點(diǎn)：無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物，如果幼年時(shí)“沒(méi)有玩夠”，社交、 情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會(huì)受到影響。

　　對(duì)動(dòng)物行為的研究證實(shí)了玩耍的益處以及它在進(jìn)化上的重要性：從根本上講，玩耍能讓動(dòng)物(包括人類(lèi))學(xué)會(huì)某些技能，有利于生存和繁衍后代。

　　大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，即便成年后，人們?nèi)詴?huì)受益于幼年時(shí)的自由玩耍，玩耍同樣有助于成年人的身心健康。

　　在過(guò)去，幾乎每個(gè)孩子都有足夠的時(shí)間嬉戲玩耍，而如今，卻很少有孩子能享受自由玩耍的快樂(lè)。

　　2005年，《兒童和青少年醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)》上的一篇報(bào)道表明，從1981年到1997年，兒童自由玩耍的時(shí)間縮短了 1/4，為了讓孩子上一所好大學(xué)，父母犧牲了孩子的游戲時(shí)間，給他們安排了很多課外活動(dòng)——從幼兒園開(kāi)始。

　　然而，正是隨心所欲的玩耍，才能讓孩子更具創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力。#p#副標(biāo)題#e#

　　2、同齡人一起玩耍更有效

　　兒童如何從這些看似毫無(wú)意義的活動(dòng)中獲益呢?較重要的一點(diǎn)可能是，與同齡人一起自由玩耍，有助于培養(yǎng)孩子的社交能力。

　　佩萊格里尼說(shuō)：“你可以從老師那里學(xué)會(huì)如何約束自己的行為，但你無(wú)法因此變成社交強(qiáng)人，只有在與同伴交往的過(guò)程中，你的社交能力才會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。通過(guò)與同齡人互動(dòng)，孩子們逐漸會(huì)知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無(wú)法接受的。”

　　他們會(huì)懂得，和同伴公平交往并進(jìn)行角色輪換——不能總要求扮演仙女、皇后等正面角色，才能與同伴長(zhǎng)期保持良好的關(guān)系，否則很快就會(huì)失去玩伴。

　　佩萊格里尼解釋說(shuō)，“孩子們想繼續(xù)玩下去，所以愿意退讓一步來(lái)滿(mǎn)足別人的要求。”

　　孩子們對(duì)這些活動(dòng)很感興趣，遇到挫折時(shí)，他們不會(huì)像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄——這有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和談判技能。

　　保持良好的氛圍還需要的交流技巧——這也許是較重要的社交技能了。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，與同伴玩耍就顯得極為重要。

　　研究顯示，兒童與同齡人玩耍時(shí)使用的語(yǔ)言， 比與成年人玩耍時(shí)更復(fù)雜。

　　佩萊格里尼認(rèn)為，在角色扮演游戲中，“如果孩子們需要要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復(fù)雜的語(yǔ)言，以伙伴能理解的方式，來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的問(wèn)題”。

　　當(dāng)兒童將一個(gè)虛構(gòu)的圓錐形物體遞給同伴，并問(wèn)：“香草還是巧克力?”同伴將很難理解這是什么意思，他需要提供場(chǎng)景線索：“你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋?”成年人卻不同，他們能自動(dòng)填補(bǔ)缺少的信息。

　　如果玩耍能培養(yǎng)孩子的社交能力，那不能盡情玩耍就會(huì)阻礙社交能力的增強(qiáng)——這得到了相關(guān)研究的證實(shí)。

　　美國(guó)密歇根州伊普西蘭蒂的高瞻教育研究基金會(huì)，曾針對(duì)貧困兒童和成績(jī)較差的兒童進(jìn)行了一項(xiàng)研究。

　　基金會(huì)的科學(xué)家在發(fā)表的研究報(bào)告中指出， 相比那些始終有老師教導(dǎo)、孩子不能自由玩耍的幼兒園，以自由玩耍為主導(dǎo)內(nèi)容的幼兒園培養(yǎng)出來(lái)的孩子，在以后的生活中能更好地的應(yīng)社會(huì)。

　　數(shù)據(jù)顯示，2、3歲時(shí)曾就讀于教導(dǎo)型幼兒園的孩子中，當(dāng)他們長(zhǎng)大后有1/4以上的人都被停過(guò)職，而曾在玩耍型幼兒園學(xué)習(xí)的孩子，只有不到7%的人有過(guò)被停職的經(jīng)歷。