地理雖然屬于文科的科目，但是在學(xué)習(xí)的過程中我們發(fā)現(xiàn)地理還是需要有一些理科的思維的，那么對(duì)于高中生來說怎樣才能學(xué)好高中的地理呢?想要學(xué)好地理需不需要報(bào)考高中地理一對(duì)一的輔導(dǎo)呢?這就是現(xiàn)在伊頓教育小編給學(xué)生們分享的相關(guān)內(nèi)容了，地理一對(duì)一的輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以下的內(nèi)容就是整理的關(guān)于高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維了。

　　學(xué)習(xí)思維

　　1.類比思維法

　　類比思維主要通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，要有意識(shí)與等高線相對(duì)比來進(jìn)行理解。

　　2.聯(lián)想思維法

　　聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。

　　縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。

　　橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。

　　3.排除思維

　　在平時(shí)做題練習(xí)和考試的過程中為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列題目、圖例提供的信息進(jìn)行假設(shè)，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定較后留下較為合適的選項(xiàng)，這種做題思維在其他科目中也是適用的。

　　4.形象思維法

　　這是利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在對(duì)地圖進(jìn)行記憶時(shí)，由于地圖引起的形象思維，主要有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起形象思維活動(dòng)，有利于形成對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。

　　學(xué)習(xí)方法

　　1.圖文結(jié)合，易學(xué)好記

　　地理學(xué)習(xí)離不開地圖，需要重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科較重要的基本技能。

　　高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

　　例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，需要結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。

　　又如，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

　　地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理較重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是較準(zhǔn)確、較牢固、較有效的記憶方法。

　　地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;

　　平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。

　　這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。

　　(1)學(xué)會(huì)分類：地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。

　　(2)學(xué)會(huì)讀圖：①先讀圖的主題;②看清圖例;③注意細(xì)節(jié);④聯(lián)系實(shí)際。

　　(3)學(xué)會(huì)變圖：①圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖);②圖文轉(zhuǎn)換。

　　(4)學(xué)會(huì)用圖：①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn);②用圖記憶。

　　2.知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

　　學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

　　初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、地記憶這些地理事實(shí)材料。

　　而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。

　　也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，較后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策。

　　可見，高中地理的學(xué)法是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

　　初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。

　　因此，具備需要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有需要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。

　　可以抽點(diǎn)時(shí)間(讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。

　　在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。

　　3. 總結(jié)歸類，知識(shí)遷移

　　地理知識(shí)很多，命題方式也很靈活，不像政治、歷史一樣很多問題的答案在課本上可以找到，地理的學(xué)習(xí)，說到底就是一個(gè)方法的學(xué)習(xí)，所以地理成績(jī)的增強(qiáng)必然要求掌握方法與技巧。

　　錯(cuò)題的整理總結(jié)歸類和知識(shí)的靈活遷移也就顯得尤為重要，學(xué)會(huì)總結(jié)歸類就是要用好錯(cuò)題本，分析做錯(cuò)的原因，并搞清楚正確答案的合理性，整理完之后還要從頭到尾經(jīng)?？础?/p>

　　地理綜合題的答案具有格式化、類型化的特點(diǎn)，又往往和課本知識(shí)緊密相連，所以在學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)每個(gè)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、形成的區(qū)位條件或影響因素，并對(duì)照課本找準(zhǔn)知識(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，以后凡是這類問題，就可運(yùn)用這種模式“因題制宜”并結(jié)合具體的地理背景加以改動(dòng)，就能獲得較高的分?jǐn)?shù)。

　　4. 重點(diǎn)知識(shí)的批注和整理

　　在學(xué)習(xí)的過程中做好學(xué)習(xí)“痕跡”批注，指在進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行感知，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)記，其好處在于：在形式上，它能隨讀隨寫，不受約束，往往迸發(fā)出思想的火花;

　　在作用上，它能夠在每個(gè)人的知識(shí)水平、感知理解能力的基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)其個(gè)性思維。

　　地理高考綜合題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要是采點(diǎn)給分，這就要求在平時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，把重點(diǎn)字詞勾畫出來并重點(diǎn)記憶，同時(shí)在學(xué)習(xí)和做練習(xí)的過程中加以利用。

　　通過老師對(duì)知識(shí)的傳授、講解、分析，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)有了的了解，但要真正做到對(duì)知識(shí)的理解與掌握，除了需要的作業(yè)與練習(xí)外，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、反思。

　　歸納是形成知識(shí)體系的過程，以形成掌握知識(shí)的體系;整理是對(duì)知識(shí)取舍的過程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)中重點(diǎn)的進(jìn)一步提煉的過程，這樣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)將會(huì)更突出;

　　反思是提升自己能力的過程，是對(duì)某類問題再認(rèn)識(shí)的過程，這將會(huì)更好地使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

　　學(xué)好高中地理就需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，高中地理一對(duì)一輔導(dǎo)歡迎報(bào)考伊頓教育。