說到寫作文，可能很讀學生都會有問題，不清楚如何審題，不知道該如何立意?這里伊頓教育一對一輔導小編將為大家整理分享2019年陜西省高三百校大聯考檢測卷(一)作文寫作指導及范文整理，希望對大家能夠有所幫助！另外提升寫作水平還需要學生多多練習，多多積累！下面我們就來看看此次聯考作文該怎樣寫吧！

　　閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

　　2018年4月，新浪微博用戶“潔潔良”因漫威來中國搞活動時，粉絲在活動現場留下大量垃圾一事，在網絡上使用“粉紅豚”“支那”等激烈言語大肆謾罵，激起網民的強烈反擊。事件發(fā)酵后，該微博實際使用者田佳良被廈門大學環(huán)境與生態(tài)學院給予留黨察看、留校察看的處分，后因被發(fā)現有學術不端行為，被校方給予開除黨籍、中止田佳良博士培養(yǎng)、做退學處理的決定。

　　無獨有偶，湖南城市學院2018級新生王棟在微博上以“貴州省省草王英俊”這個網名，大肆宣揚一些辱國言論，且無悔改之意，遭網友舉報。經校長辦公會研究，決定取消王棟的入學資格。

　　以上材料引發(fā)了你怎樣的思考?要求圍繞材料內容和含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不得套作，不得抄襲，寫一篇不少于800字的文章。

　　命題說明：

　　本題來自陜西省高三聯考檢測卷(一)作文。

　　命題方向：

　　人文底蘊：審美情趣

　　科學精神：理性思維、批判質疑

　　健康生活：健全人格

　　責任擔當：社會責任、認同

　　審題

　　限制性

　　1.“以上材料引發(fā)了你怎樣的思考”，指令具有任務驅動特性，考生需要圍繞“以上材料”內容和含義展開分析思考，陳述觀點。

　　2.從兩則材料看，事件角色有三方：當事人、校方、網友?？忌荒苊撾x論述主體，兩起事件含有相似的內容，找出共性，從而準確立論。

　　3.價值取向的限制。第一則材料的主體田佳良博士用“支那”等辱國言語“大肆謾罵”，激起網民的強烈反擊，后“被發(fā)現有學術不端行為”;第二則材料中的行為主體王棟“大肆宣揚一些辱國言論，且無悔改之意”，這些內容均暗示了命題人對此種行為的否定，考生不得曲解。

　　開放性

　　1.“選好角度”是基于文題的多向立意特性，而做出的立意提示。考生的分析對象具有開放性，可以是當事人，也可以是校方或網友。

　　2.要發(fā)掘材料中蘊蓄的張力。如當事人受教育水平與其表現的巨大反差，網友與當事人形成的強烈對比，校方的重視與處置也有探究空間。

　　3.文體是自由的。這是一篇典型的任務驅動型作文，考生可以感性述說自己的感悟和聯想，也可以理性表達自己的認識和思考。題目強調“思考”，思考偏理性，更適合議論文體。

　　4.考生在運用求同思維立意之后，要就事說事、就事說理，表現對材料的深度思考。

　　解題

　　這道作文題實際上由兩個部分組成，第一部分是博士生田佳良發(fā)表辱國言論被退學，第二部分是大一新生王棟宣揚辱國言論被取消入學資格，屬同類事件。而事件發(fā)酵較終演變至此，網友發(fā)揮了很大的作用。

　　分析事件中的角色有：事件當事人(田佳良、王棟)、校方、網友。首先分析當事人，田佳良是在讀博士，受教育程度很高，理應是社會的棟梁之才;王棟是大一新生，奮力沖過高考的獨木橋，順利考上大學;由二者的受教育水平和其表現的反差，可以反思基礎教育和高等教育中愛國教育的缺失、道德培養(yǎng)的缺失等。再來分析網友的表現，和受過很高程度教育的當事人相比，網友的反應和行為體現出了與之明顯的反差，因此可以從網絡不是法外之地等角度來立意，且因為有網友與當事人形成對比，應注意不要采取消極立意。分析校方的行為則可以發(fā)現，對于這兩起事件，學校采取的都是退學或不錄取等方式。仔細思考這種處理方式，一方面體現了校方的重視，讓當事人為自己的言行付出代價;另一方面則需要反思：這樣的處理方式對于當事人來說有什么幫助呢?既無助于扭轉其思維，也無助于個人發(fā)展，反而會使其放任自流，甚至可能怨恨社會。

　　參考立意

　　1.言論自由不可擊穿言論底線。

　　2.成才先成人。

　　3.道德缺失不容小覷。

　　4.愛國教育需要銘記于心。

　　5.反思應試教育的弊端，強調立德樹人之迫切。

　　6.網絡不是法外之地。

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　　范文展示一

　　愛國是我們的底線

　　三(16)班 湯雪晴

　　蕭伯納說：“所謂愛國心，是指作為這個的公民，對于這個應當比其他一切的感情更深厚。”愛國不僅僅是感情，更是法律、道德的要求。愛國是不可觸碰的底線。(引用名言，簡明扼要地切入話題。)

　　我們作為這個的公民，享受著提供的物質條件，生活在提供的安定環(huán)境下，更應該發(fā)揚愛國精神，而不是吃著的糧，炸的鍋。4月，廈門大學博士生田佳良因漫威粉絲參加完活動之后留下大量垃圾一事大肆發(fā)表辱國言論，被學校給予留黨察看、留校察看的處分。(先表明自身立場，然后引述相關事件，為議論張本。)

　　田佳良事件引發(fā)網友們的反擊，后來人民日報、紫光閣、共青團中央、新華網、環(huán)球時報、公安部等均對此事作了報道，更為諷刺的是，田佳良就讀的廈門大學，是由愛國人士陳嘉庚先生一手創(chuàng)辦的。1913年起，陳嘉庚先生變賣“大廈”辦“廈大”，抗戰(zhàn)烽火之中他召集華僑為抗日籌款，說“敵人前方炮火一日不止，后方籌款工作一日不停”。1937—1941年，南僑總會累計義捐5億國幣，認購的2億5千萬國債也悉數捐獻祖國。“守土之責，義所難辭;犧牲雖大，分所甘受”，不知田女士在聽聞校主陳嘉庚的事跡時可曾有過一絲羞愧?(借用校史展開分析，對當事人更有針砭效果。)

　　無獨有偶，時隔5個月，湖南城市學院大一新生王棟因軍訓不滿，大肆發(fā)表辱華言論，同學多次勸阻反受嘲諷。王棟被取消入學資格后，刪除了微博，并將簡介更改為“十佳愛國青年”，好不諷刺。(對王棟事件的延伸敘述，使下文“愛國不能停留在口號上”有了事實依據。)

　　“愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途，把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民奉獻。”愛國應當是我們的底線，青年要將愛國主義貫徹到一點一滴的行動中去。(再扣論題，使立意更鮮明。)

　　將中文歌翻譯成英文的上海外國語學校的學生們，發(fā)揚漢服文化的少年們，支持國漫的二次元們都是愛國者。“愛國的主要方法，就是要愛自己所從事的事業(yè)。”“我們的祖國并不是人間樂園，但是每一個中國人都有責任把它建設成人間樂園。”學習，工作，做好手頭的每一件事都可以說是愛國，埋頭苦干，拼命硬干的人是中國的脊梁。(提出具體的表現，進一步深化了議論。)

　　愛國是每一個民族的精神支柱，這個支柱絕不會因某些人的言論而折斷。發(fā)現辱國言論及時舉報的網友們，作出處分決定的校方，都在為榮譽而戰(zhàn)，無論受教育程度有多高，都不該失去愛國這條底線，更不該把“支那”掛在嘴邊。青年學子較不該忘掉“愛國”二字。

　　網絡不是法外之地，言論自由需要守住底線。(重申論點。)

　　點評

　　全文從“愛國是我們的底線”這一論題展開，有理有據，能在材料的基礎上有發(fā)掘、有拓展、有思考，論證中有例證、有對比，使得論點得以水到渠成地呈現。語言凝練，突出要旨。#p#副標題#e#

　　范文展示二

　　網絡衍自由，以法辨清濁

　　三(16)班 王紫韻

　　網絡衍生言論自由，但不應被漠視法律的人乘虛而入;以法辨濁清，才能還互聯網世界一個草長鶯飛、雜花生樹的春天。(擺出觀點。)

　　作為正在或即將接受高等教育的田佳良與王棟，本應成為祖國的棟梁之才，卻因在網絡上宣揚不當言論而自毀前程，他們順利通過一次次學業(yè)的考試，卻在道德與品性這道考題前輸的一敗涂地，在唏噓感慨之時，我們不禁思考，是什么造成流言遍布?是什么造成惡意傳播?又是什么造成了網絡空間的混沌污濁?(聯系分析，設問質疑。)

　　是道德的缺失與法律的漏洞，個人的道德修養(yǎng)固然很重要，但“可以卑微如塵土，不可扭曲如蛆蟲”的覺悟并不是每人都有。從眾者，“當魔鬼帶路時，他們皆是魔鬼”的現象也難以改變……片面呼吁道德與良心，又有何等的不確定性。唯有法律，作為被所認可的行為規(guī)范，將理性與莊嚴納入其中，人人平等不視兩出，才會給那些跳梁小丑當頭棒喝，才能讓網絡空間成為億萬民眾純粹而清朗的精神家園。(深入挖掘本質，譬喻形象生動。)

　　盧梭曾說：“人是生而自由的，卻無往不在枷鎖之中。”天地不能以一瞬，運動的背后，是相對的靜止。就像自在飛翔的風箏需要線的牽引，線是它不自由的根源，也是它實現相對自由的保障。米蘭·昆德拉有言：“生命唯有承擔一些重量，才不至于脫離大地而飄浮。”而法律便是我們生命需要承受之重，便是那根不至于使我們迷途的風箏線，便是實現相對自由的保障。(理據與分析相結合。)

　　玩火者必自灼，失德者必自戕，踐法者必自滅。假若沒有法律的約束，網絡空間便會烏煙瘴氣，網絡暴力便會肆虐橫行，造謠中傷便絲毫無需成本，而我相信前程光明的互聯網絕不能藏污納垢，網絡終究不會庇護邪惡，人人須知互聯網絕非法外之地，虛擬的網絡有真實的責任，在“人人都有麥克風”的互聯網時代，信息發(fā)布的門檻近乎不復存在，這看似是自由的釋放與時代的進步，實際卻潛伏著道德淪喪的隱患和正確價值觀遭受腐蝕的危機。近年來從制定《中華人民共和國網絡安全法》到作出各種與網絡傳播有關的司法解釋，再到構筑中國互聯網聯合辟謠平臺，有關部門做了大量卓有成效的工作，但營造風清氣正網絡空間任重道遠。田佳良、王棟事件警示我們：對互聯網世界的激濁揚清，我們道阻且長。(呼應“以法辨清濁”的論題，語言富有表現力。)

　　網絡衍生自由，但言論自由者但不應漠視法律;以法辨濁清，才能還互聯網一片晴空。(重申論點)

　　點評

　　全文從網絡自由與依法管理兩個層面展開論證，能緊密結合相關道理論據說理。不足之處在于：事實論據相對匱乏。

　　參考素材

　　理論素材

　　1.要永遠覺得祖國的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪整天你若和集體脫離，那便是末路的開始。

　　——奧斯特洛夫斯基

　　2.真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。

　　——蘇霍姆林斯基

　　3.我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。

　　——周恩來

　　4.我死國生，我死猶榮，身雖死精神長生，成功成仁，實現大同。

　　——趙博生

　　5.做人較大的事情是什么呢?就是要知道怎樣愛國。

　　——孫中山

　　6.有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。

　　——魯迅

　　7.德才兼?zhèn)湔呱仙喜?，有德無才者上等才，無德有才者下等才，無德無才者下下才。

　　——《資治通鑒》

　　事實素材

　　1.陳天華遙寄血書

　　革命家陳天華，在日本留學時，聽到沙俄軍隊侵占滿洲，腐敗無能的清政府又要同沙俄私訂喪權辱國條約的消息后，他悲憤欲絕，立即在留學生中召開拒俄大會，組織拒俄義勇軍，準備回國參戰(zhàn)。

　　回到宿舍后，他咬破自己手指，以血指書寫救國血書，在血書里陳述亡國的悲慘，當亡國奴的辛酸，鼓舞同胞起來戰(zhàn)斗……他一連寫了幾十張，終因流血過多而暈倒，可嘴里還在不停地喊：“救國!救國!”

　　別人把他救醒后，他堅持把血書一份一份裝入信封，從萬里迢迢的日本寄回國內。讀到的人無不感動。

　　2.科學家獻身祖國

　　1946年，美國某大學以優(yōu)厚的條件聘請數學家華羅庚為終身教授。但他回答說：“為了抉擇真理，為了民族，我要回國去!”終于帶著妻兒回到了北平(今北京)?；貒?，他不僅刻苦致力于理論研究，而且足跡遍布23個省、市、自治區(qū)，用數學解決了大量生產中的實際問題，被譽為“人民的數學家”。

　　此外，還有地質學家李四光、生物學家童第周、核物理學家錢學森、高能物理學家張文裕、化學家唐敖慶……他們個個都滿懷愛國之志，為的復興作出了巨大貢獻。