絕大部分前來(lái)高考補(bǔ)習(xí)的學(xué)生,并不是他們智力有多差,也不是他們?cè)诳荚嚨闹R(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)的掌握上問題有多大,根本原因是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,沒有一套適合自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,作為高考補(bǔ)習(xí)生,要想通過一年的補(bǔ)習(xí),將自己的成績(jī)提起來(lái),首先要下功夫補(bǔ)習(xí)的是自己的習(xí)慣。只有習(xí)慣變了,成績(jī)才有可能大幅度地增強(qiáng);習(xí)慣不變,成績(jī)照舊。
那么,補(bǔ)習(xí)生需要補(bǔ)上哪些習(xí)慣呢?有五種:上課習(xí)慣、自習(xí)習(xí)慣、做題習(xí)慣、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣、書寫習(xí)慣。
一、上課習(xí)慣
根據(jù)伊頓教育高考補(bǔ)習(xí)小編的經(jīng)驗(yàn),許多補(bǔ)習(xí)生不會(huì)上課,或者說沒有一個(gè)好的上課習(xí)慣。這種情況主要表現(xiàn)在:上課前不預(yù)習(xí),上課分不清輕重主次,上課不會(huì)記筆記,上課不專心等。正是因?yàn)樵S多補(bǔ)習(xí)生上課有著這么多弊病,所以其課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量很差。因此,補(bǔ)習(xí)生要想增強(qiáng)成績(jī),在課堂學(xué)習(xí)方面需要養(yǎng)成以下4種好習(xí)慣:
1. 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。只有課前預(yù)習(xí)了,上課時(shí)方能做到有的放矢,方能分清輕重主次,上課的效率就能增強(qiáng)。
2. 有針對(duì)性聽課的習(xí)慣。這一點(diǎn),其實(shí)同前一點(diǎn)是一致的。換句話說,能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣了,上課時(shí)自然會(huì)知道應(yīng)當(dāng)把聽課的重點(diǎn)往哪兒放。
3. 記筆記的習(xí)慣。許多補(bǔ)習(xí)生上課沒有記筆記的習(xí)慣,或者雖有,但不懂得哪些東西需要記,哪些東西不需要記,眉毛胡子一把抓,主次不分。就補(bǔ)習(xí)生的實(shí)際來(lái)講,上課時(shí),較需要的記的不是每道題的答案,而是每道題如何來(lái)思考、如何來(lái)作答。作為補(bǔ)習(xí)生,只有沿著這個(gè)路子去記筆記,久而久之,就能形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。
4. 專心聽講的習(xí)慣。許多補(bǔ)習(xí)生上課之所以會(huì)分心、會(huì)出現(xiàn)三心二意的現(xiàn)象,原因有二:一是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說,已經(jīng)熟悉,缺乏新鮮感,引不起興趣;二是學(xué)習(xí)缺乏耐心、缺乏毅力,學(xué)習(xí)意志薄弱。面對(duì)補(bǔ)習(xí)生的這種情況,老師上課時(shí),一方面需要時(shí)時(shí)提醒其集中注意力,另一方面盡可能地將學(xué)習(xí)內(nèi)容化熟為生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自習(xí)習(xí)慣
有許多補(bǔ)習(xí)生,跟著老師學(xué)習(xí)還能管住自己,按部就班,完成需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)??墒牵坏┑搅俗约鹤灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候,要么敷衍了事,推日下山;要么東一榔頭西一棒子,沒有計(jì)劃、沒有目標(biāo),等等。作為補(bǔ)習(xí)生,要想在補(bǔ)習(xí)的一年里增強(qiáng)自己的成績(jī),就需要在老師的督促和安排下,養(yǎng)成良好的自習(xí)習(xí)慣。只有這樣,補(bǔ)習(xí)才有成功的可能。
三、做題習(xí)慣
據(jù)伊頓教育小編的觀察,許多補(bǔ)習(xí)生補(bǔ)習(xí)一年,成績(jī)之所以提不上去,往往同他們沒有好的做題習(xí)慣密切關(guān)聯(lián)。這類補(bǔ)習(xí)生是如何做題的呢?兩個(gè)字:看題。說得詳細(xì)一些,他們做題不是認(rèn)認(rèn)真真地一步步地動(dòng)手去做,而是看,只要一看會(huì)做,就懶得動(dòng)筆去寫了。長(zhǎng)此以往,造成了這類考生眼高手低的毛病。上了考場(chǎng),拿到一道題,一看會(huì)做,可一做要么做錯(cuò),要么做不出來(lái)。因此,這類補(bǔ)習(xí)生要想在補(bǔ)習(xí)的一年里把成績(jī)提上去,需要下決心改掉自己身上這種眼高手低的毛病,在多做題上下功夫。只要這個(gè)毛病改過來(lái)了,成績(jī)定會(huì)增強(qiáng)。
四、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣
作為補(bǔ)習(xí)生,二次來(lái)到學(xué)校后,要根據(jù)自己的實(shí)際情況,合理分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這個(gè)方面,有這么一種情況需要避免,這就是:死鉆牛角尖,在自己很難拿到分?jǐn)?shù)的一些科目或一些考題上死纏爛打,耗費(fèi)了時(shí)間,耗費(fèi)了精力,較終還是一無(wú)所獲。作為補(bǔ)習(xí)生,要根據(jù)自己的實(shí)際情況,這樣去安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間:
1. 經(jīng)過努力能拿到分?jǐn)?shù)的科目或考題,多安排一些學(xué)習(xí)時(shí)間,盡可能增加這道考題或這門科目在高考中不丟分。
2. 經(jīng)過努力很難拿到分?jǐn)?shù)的考題,適當(dāng)放棄。
3. 居于前兩者之間的考題或科目,需要多向老師請(qǐng)教,多下功夫。因?yàn)樘幱谶@種情況下的考題或科目考生一旦沖刺,就能使自己今年的高考成績(jī)?cè)鰪?qiáng)不少。
五、書寫習(xí)慣
據(jù)伊頓教育小編的的觀察,大部分補(bǔ)習(xí)生的書寫都不是很過關(guān)。在這個(gè)方面,存在的主要問題是:
1. 書寫潦草、字跡模糊;
2. 不能按每道題的答題要求書寫,書寫的答案無(wú)條理、無(wú)層次、無(wú)步驟;
3. 書寫不能很好地根據(jù)答題卡上預(yù)留的答題空間來(lái)書寫,書寫要么顯得過度擁擠,甚或?qū)懖幌碌那闆r;要么就是規(guī)劃不當(dāng),預(yù)留的答題空間占用太少。
補(bǔ)習(xí)期間,考生若能將上述三種不良的書寫習(xí)慣改過來(lái),單就書寫這一項(xiàng)而言,全卷進(jìn)步不止10分。這一點(diǎn),伊頓教育小編已在多篇文章中談及,這里不贅述。
葉圣陶先生說過:教育就是幫助受教育者養(yǎng)成良好的習(xí)慣。還說:“好習(xí)慣可以使一個(gè)人受用一輩子。”從葉老這兩句話所蘊(yùn)含的道理來(lái)看補(bǔ)習(xí)生的學(xué)習(xí),伊頓教育小編以為,只要每一個(gè)補(bǔ)習(xí)生能在補(bǔ)習(xí)期間將自己以前存在的不好的習(xí)慣改過來(lái),成績(jī)就能增強(qiáng);而且改得越多,成績(jī)?cè)鰪?qiáng)得也越高!