對于文章中提出來的高考閱讀題的變化趨勢對女生特別不利得觀點看看老師們怎么說的!

　　東北師范大學附屬中學語文首席教師、我國語文特級教師孫立權(quán)說：

　　一、高考語文試題的體量、題量過大，讓一部分考生答不完卷，這不見得是好事?？欤呀?jīng)是時代的特征，但快，并不能帶來幸福;相反，慢才能成就審美的人生。經(jīng)典詩文是慢生活的產(chǎn)物，也只有在從容優(yōu)游中才能賞鑒。讓學生在“跑步”中答語文試卷，是對語文的放逐。

　　二、語文試卷中的閱讀內(nèi)容，包羅文、史、哲、理等多領(lǐng)域內(nèi)容。這一點，我贊同。但選文不能過于與學術(shù)，不能過于狹隘，否則會走向偏難怪的泥淖。

　　三、語文試題如果不利于女生來答，那只能說明試題命制有病。一套好的試題不應(yīng)該有性別歧視。

　　四、文學類、實用類文本兼顧，這是好的趨勢。學生不能沒有文學。學生固然需要抽象邏輯思維，科學思維，但也需要具體形象思維，藝術(shù)思維。學生需要理性，但也需要感性。學生需要思維，但也需要情感。否則將不復(fù)為人。

　　中國語文報刊協(xié)會副秘書長、常務(wù)理事，《作文與考試》雜志主編，吉林省青少年報刊總社副總編輯夏野虹說，對于高考閱讀思辨性來說對女生很不利這種觀點是比較符合客觀事實的，然而，雖然有一些科學根據(jù)，但從某些方面來說似乎有一點性別歧視，有點過了，從表面現(xiàn)象來看男生思辨性能力強，女生的感性能力強，但是思辨性對女生不利有點人為的擴大化了，夏野虹總編還說，寫作文不限文體的話，女生用思辨性來寫記敘文，邏輯思維能力會更好。

　　高考閱讀對每個人都是平等的：

　　一所高中經(jīng)驗豐富老師說，對女生不利，男生有利該觀點多少有些片面性。高考改革都不能存在性別差異，高考閱讀的變化，對思辨性的考查對學生本身來說就是個挑戰(zhàn)，難度系數(shù)增加了，對男生和女生同樣的是增加了難度，男生的邏輯思維再強不努力學習，語文成績還是處于低水平，女生的盡管邏輯思維不如男生，但是學習態(tài)度是積極的，肯刻苦專研，努力一樣處于高水平。

　　對于語文來說其實就是原始積累的過程，不會突然的變好變壞，例如，一個女生從小學到高中對閱讀和寫作一直感興趣，隨著年齡的增加自然而然就會提升自己的思辨閱讀能力，在高考閱讀題上會占據(jù)一個很強的優(yōu)勢，反之，一個男生從小到大根本對這方面根本不感興趣，就算是有邏輯思辨性的優(yōu)勢，后天不加以練習和培養(yǎng)，在高考中一下子有所增強那是不現(xiàn)實的，除非這個學生完全是天才，那樣才可以做到的。

　　老師隨高考命題變化而變化

　　高考命題趨勢的變化帶給我們更多的思考是教學上的調(diào)整，而不是研究對哪種性別更為有利，因為老師決定不了學生的性別，老師能做的就是根據(jù)高考的變化，調(diào)整老師自身的教學方向和思路，讓自己的學生盡快適應(yīng)語文學科的變化。

　　教學上要而深刻、明確而透徹。從前高考的閱讀是廣而全，現(xiàn)在是細而深，這就要求老師要掌握各類文體，而不能像以前那樣幾句“套話”，學生即便不怎么明白也可以答得差不多，所以，語文才拉不開分數(shù)，而近幾年的高考閱讀更多的是考查學生是否“真的會”，濫竽充數(shù)的時代已經(jīng)過去。

　　性別歧視會造成女生傷害

　　某高中王老師這樣說，對于思辨性閱讀命題早已成為一種必然趨勢，對于思辨性來說不分男女，思辨性閱讀命題其實就是一種教學理念的灌輸，換句話說就是老師要讓學生增強閱讀教學中的思維含量，讓學生在課外閱讀當中要用思辨性去理解問題，分析問題，對于某篇文章提出自己的觀點，難道某種觀點還需要分男女么?所以，高考閱讀題的變化趨勢，“那種思辨性，那么復(fù)雜，那種擴展，就是你想不到的，對女生特別不利!”是不正確的。

　　其實，在某一層面來說對女生是一種傷害，會造成很大的心理壓力，會自然而然認為我比男生弱，這樣不利于女生的學習和發(fā)展。邏輯思辨性只是學習當中的某種技能罷了，就像和寫作文一樣，多讀多練就會取得好的效果的。

　　語文在未來會成為一個區(qū)分度較大的科目，分數(shù)等級會有明顯差別，而不是像現(xiàn)在這樣學多學少差不多，靠突擊似的學習在將來的語文高考中是不可能實現(xiàn)的。因為高考越來越側(cè)重能力的考查，而能力不是在短時間形成的，是需要時間累積的。