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請(qǐng)家教和上補(bǔ)習(xí)班,能增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎?
初中 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò) 編輯:小五 2019-08-23 14:53:49

  這個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有肯定的回答,這要看孩子自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式,畢竟每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)資質(zhì)和接受程度都是不一樣的,上補(bǔ)習(xí)班或者請(qǐng)家教的學(xué)習(xí)效果肯定有好有壞,當(dāng)然了,如果有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很端正,但就是腦子轉(zhuǎn)的慢,對(duì)于知識(shí)的消化和接受的程度比較慢,所以校內(nèi)的上課學(xué)習(xí)節(jié)奏就不夠用了,家教或者補(bǔ)習(xí)班都是很好的一個(gè)幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的方法,所以這兩種方式能不能增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)這要看孩子本身的學(xué)習(xí)情況。

請(qǐng)家教和上補(bǔ)習(xí)班,能增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎?

  孩子不同,補(bǔ)習(xí)效果也不同。

  一般來(lái)說(shuō),成績(jī)的孩子不需要補(bǔ)課,基礎(chǔ)特別差的孩子,補(bǔ)課效果也不理想,學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子成績(jī)比較難增強(qiáng)。對(duì)于中等及中等偏上的孩子,包括一些出現(xiàn)偏科薄弱環(huán)節(jié)的孩子,更適合孩子補(bǔ)習(xí)。孩子想要在補(bǔ)課階段成績(jī)有的增強(qiáng),是受一些因素影響的。

  孩子先天的資質(zhì)。雖然很多時(shí)候我們不愿意承認(rèn)孩子笨,但是孩子在資質(zhì)上的差異還是比較明顯的。同樣的課程,有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)了,有的孩子要反復(fù)聽(tīng)兩三遍,還有孩子可能要鞏固到五六遍。孩子在理解能力和記憶能力方面確實(shí)存在著差異。如果資質(zhì)比較差的孩子,在補(bǔ)習(xí)階段提升的程度也不容樂(lè)觀,除非是一對(duì)一的補(bǔ)習(xí),一點(diǎn)點(diǎn)地鞏固和練習(xí)。

  孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽(tīng)一個(gè)在補(bǔ)習(xí)班工作的同學(xué)說(shuō),有些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,即使一對(duì)一的補(bǔ)習(xí),孩子注意力也不集中,經(jīng)常處于左顧右盼的狀態(tài),思路完全不跟著老師走。這樣的孩子讓老師和家長(zhǎng)頭疼,所以即使參加課外補(bǔ)習(xí),效果一般也不理想。

  孩子本身的基礎(chǔ)。去參加課外補(bǔ)習(xí)的孩子還是應(yīng)該有的基礎(chǔ)。記得以前有個(gè)上初一的孩子去補(bǔ)習(xí)英語(yǔ),輔導(dǎo)班老師發(fā)現(xiàn)他居然較簡(jiǎn)單的單詞都不會(huì)拼寫(xiě),音標(biāo)一點(diǎn)不會(huì),于是很直接的跟他家長(zhǎng)說(shuō),這樣的孩子補(bǔ)習(xí)起來(lái)困難太大,得從小學(xué)階段開(kāi)始補(bǔ)起。試想一下,26個(gè)英文字母都不會(huì)的孩子想從初中階段補(bǔ)習(xí),那簡(jiǎn)直是比登天都難。

  級(jí)的孩子不用補(bǔ)課。有些家長(zhǎng)看到別人家的孩子都參加了課外輔導(dǎo),生怕自己的孩子被人甩下,早早就給孩子報(bào)了先修。如果孩子成績(jī)一直拔尖,家長(zhǎng)大可不必?fù)?dān)心。說(shuō)明孩子無(wú)論從資質(zhì)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有問(wèn)題,所以沒(méi)有補(bǔ)習(xí)的需要。

  家長(zhǎng)給孩子選擇課外輔導(dǎo)的時(shí)候,千萬(wàn)不要盲目從眾,還是應(yīng)該根據(jù)自家孩子的特點(diǎn)去補(bǔ)習(xí)。在選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)老師的時(shí)候,要打聽(tīng)清楚,聽(tīng)聽(tīng)孩子的反饋意見(jiàn)。不要盲目相信補(bǔ)習(xí)就出成績(jī),因材施教,也適合課外輔導(dǎo)。

  總之,請(qǐng)家教或者報(bào)輔導(dǎo)班,這都要看學(xué)生是否適合補(bǔ)習(xí),要從孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)客觀分析,不要盲目報(bào)輔導(dǎo)班,這樣說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生反效果。

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