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轉(zhuǎn)|讀書毫無章法?怎樣把厚書讀薄,薄書讀厚?
初中 來源:網(wǎng)絡(luò) 編輯:小新 2018-04-16 17:16:00

  閱讀是有章可循的。讀或?qū)W一本厚書更需要遵從的章法,采取相關(guān)的方式和步驟。閱讀的基本步驟大致有九步:通讀——回憶——追問——分解——尋讀——復(fù)述——運(yùn)用——輸出——重溫。這幾個(gè)步驟的單獨(dú)或組合使用就構(gòu)成了不同的閱讀方式,主要有:

轉(zhuǎn)|讀書毫無章法?怎樣把厚書讀薄,薄書讀厚?

  一、概覽式閱讀

  突出整體,不區(qū)分虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類文本。其主要作用是粗線條了解文本,判斷有沒有繼續(xù)深入閱讀(學(xué)習(xí))的需要。其基本方法是看序言、目錄、章節(jié)標(biāo)題、尾記、致謝和參考文獻(xiàn),看分享和簡要書評,選擇較感興趣的章節(jié)閱讀兩三個(gè)段落,如符合心意,確有可讀之處就讀下去,否則,就先放開,換一本來讀。

  二、批注式閱讀

  分析局部,同樣適用于各類書,但適用要求不同。虛構(gòu)類的書比如長篇小說重在人物分析、主題探究、情感認(rèn)同、章法布局和語言賞鑒,非虛構(gòu)類的書比如說理的書重在道理評析、意義認(rèn)同,要在邏輯關(guān)系、推理論證等方面仔細(xì)揣摩,理性公允地評判作者的觀點(diǎn)、理由、論證。

  基本方法是作批注,在知道了什么(澄清錯(cuò)誤、新增未知、補(bǔ)充片面);學(xué)到了什么(即作者的說法、作者的用法);被什么難倒(知識缺口、能力短板)等處寫下批注意見。

  三、結(jié)構(gòu)式閱讀

  綜合式閱讀,不區(qū)分書的類型。以厘清書的層次結(jié)構(gòu)并進(jìn)而理解作者的構(gòu)思框架為主要目標(biāo)。按照“段落——部分——全文”的順序,繪制文本結(jié)構(gòu)圖。

  可以用在閱讀初始、中段、結(jié)束等各階段,理解了書的結(jié)構(gòu),好比安裝了導(dǎo)航,陌生的地方一樣能去得。

  四、摘要式閱讀

  以我為主的閱讀,絕不是尋章摘句大段抄錄。遵循淘金式思維,對于閱讀內(nèi)容去粗取精、去偽存真,從不照單全收。通過刪減繁冗——改寫粗漏——摘取精要等流程重新評價(jià)書本價(jià)值,批判接受書本精髓。

  五、感悟式閱讀

  突出個(gè)人心得,眼光放在自己身上,而不是作者身上。不僅僅滿足于能用自己的話來解釋文本,更在于能由此及彼、由表及里地展開聯(lián)系拓展。感悟點(diǎn)不作統(tǒng)一要求,畢竟“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”。在主題立意、行文技巧、論證結(jié)構(gòu)、精妙論斷、奇思妙想甚至是荒誕不經(jīng)處、大謬不然處形成自己的思考和體驗(yàn)。

  六、分享式閱讀

  教是較好的學(xué)。有所思有所感就及時(shí)分享出來,摒棄藏私的封閉心態(tài)。

  要突出重點(diǎn),不能眉毛胡子一把抓。也不能貪心,試圖在一篇文章中把一本書的精華都分享出來,既不現(xiàn)實(shí)也無可能。分享時(shí),盡可能做淺顯的解理,說得簡明扼要,才是真懂。勤奮的,還可以改寫原文。

  七、行動式閱讀

  致用的閱讀,主要用于非虛構(gòu)類文本,尤其是問題解決和技能學(xué)習(xí)類書籍。讀這類書時(shí)要帶著明確目的,知道自己為什么讀,讀來的知識用在哪里,怎么用?

  譬如看到生字去查字典,目的就是要認(rèn)識這個(gè)字,并進(jìn)而了解這個(gè)字的用法?這是為解釋疑惑而讀。再比如家中的電腦突然不顯示了,搜索檢查維修簡明教程,按照步驟逐項(xiàng)排查,發(fā)現(xiàn)是顯卡松動了,這是為了解決困難而讀。二者都是行動式閱讀,一個(gè)側(cè)重認(rèn)知,一個(gè)偏重行為。

  在閱讀時(shí),每讀到(學(xué)到)一個(gè)知識之后都要及時(shí)加以運(yùn)用,用過之后較好還要追問一句“還能用在哪里”,“我從中總結(jié)出了什么?”

  幾種方式、幾個(gè)步驟靈活運(yùn)用,會有更好的效果。

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