首先我們?cè)囍鴣?lái)分析一下老師讓學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)的犯錯(cuò)的原因:
(1)首先是學(xué)生錯(cuò)了,老師為了讓學(xué)生加深記憶讓其重復(fù)抄寫(xiě)三五遍,憑良心說(shuō),是苦心一片。舉例說(shuō)明:古詩(shī)詞一首詩(shī)里錯(cuò)一個(gè)字,老師不可能讓整篇詩(shī)詞重復(fù)抄寫(xiě),要么只抄寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)字,或者一個(gè)詞,即使三五遍,只要學(xué)生誠(chéng)心想改錯(cuò),我想應(yīng)該是很愉快的就完成。不存在痛苦萬(wàn)分之類(lèi)的說(shuō)辭。當(dāng)然如果錯(cuò)一個(gè)字抄一篇那就說(shuō)不過(guò)去了。
(2)或者學(xué)生經(jīng)常性寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字,老師不得不通過(guò)讓他多寫(xiě)幾次來(lái)加強(qiáng)記憶,事實(shí)是確實(shí)是寫(xiě)三五遍比寫(xiě)一兩遍記得牢靠。但有幾點(diǎn)是老師應(yīng)該注意的:
(a)在讓學(xué)生寫(xiě)之前,需要搞清楚學(xué)生為什么寫(xiě)錯(cuò),是壓根就沒(méi)有學(xué)會(huì)這個(gè)字,還是同類(lèi)字混淆,又或者是像"武"這樣的多寫(xiě)了撇畫(huà),搞清楚之后再寫(xiě),才有效果。
(b)重復(fù)抄寫(xiě)之前老師需要告訴學(xué)生這個(gè)字,或者這個(gè)詞這一句的意思,確保學(xué)生不是因?yàn)椴欢馑紝?xiě)錯(cuò)。否則,寫(xiě)幾百遍都是枉然。
(c)較好讓學(xué)生在老師面前寫(xiě),這樣老師就可以判斷孩子寫(xiě)錯(cuò)的真正原因,對(duì)癥下藥,徹底根治。防止為了寫(xiě)而寫(xiě)。
(2)也不乏有這種情況,老師看見(jiàn)錯(cuò)了,只是命令重新重寫(xiě),卻沒(méi)有弄明白學(xué)生錯(cuò)的原因,這樣寫(xiě)多少也沒(méi)有效果。就語(yǔ)文生字改錯(cuò)而言,常常是前兩個(gè)字是對(duì)的,后三個(gè)仍然是錯(cuò)的。
出現(xiàn)這種情況,老師基本可以判定學(xué)生不是不會(huì),而是態(tài)度問(wèn)題,警告學(xué)生如果再錯(cuò),錯(cuò)一罰十,或者加倍,態(tài)度問(wèn)題我建議重罰,不會(huì)的酌情處理。
對(duì)于老師罰學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)犯錯(cuò)的問(wèn)題,大多數(shù)老師是在明確學(xué)生不是沒(méi)有學(xué)會(huì)而是態(tài)度問(wèn)題時(shí),才采用此法,所以,家長(zhǎng)朋友們不要認(rèn)為老師無(wú)端生事,變相懲罰孩子。
特別是對(duì)于小學(xué)生,反復(fù)重復(fù)抄寫(xiě),對(duì)加深記憶很有好處。如果我們的孩子能靜下心來(lái),一字不錯(cuò),包括標(biāo)點(diǎn)也不錯(cuò),孩子們的書(shū)寫(xiě),對(duì)文章的感悟和對(duì)精美句段的領(lǐng)悟,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于片言只語(yǔ)的解讀,可惜的是老師都不敢讓孩子們抄課文了,教學(xué)現(xiàn)在不是老師說(shuō)了算,是人人都可以發(fā)言,不管不,但結(jié)果都要老師承擔(dān),所以,像這樣的問(wèn)題,其實(shí)問(wèn)者心里有答案。不要找老是麻煩,沒(méi)有一個(gè)老師不希望自己的學(xué)生是差生,但教有成法,而無(wú)定法,真誠(chéng)的溝通,為了孩子更好,這是老師和家長(zhǎng)的共同目標(biāo),我們多理解,少怪怨,相信我們的教育和孩子的明天才會(huì)更美好。
肺腑之言,家長(zhǎng)老師們合力,才會(huì)成就我們的孩子們。