下面就來分享一些方法。
1、不要只靠拼音、筆畫、筆順來認(rèn)字
對一年級的孩子來說,拼音本來就是不那么容易掌握的新知識,讓孩子先記住、會寫某個字的拼音,再去認(rèn)識這個字,難度等于是加倍的。
一年級的孩子剛剛學(xué)習(xí)寫字,你讓他僅靠記憶筆畫和筆順就認(rèn)識、會寫一個字,也是比較有難度的事。很多孩子寫作業(yè)時明明認(rèn)識了這個字,然后把這個字換一個地方,他就不認(rèn)識了,就是因?yàn)橹挥浌P畫、筆順,這個字對孩子來說根本就只是“一幅小畫”,而不是一個有意義、和其他文字有關(guān)聯(lián)的“字”,
2、解釋每個字的意思給孩子聽
邊講讀音邊解釋每個字的意思給孩子聽,孩子會覺得更有趣、更形象,也更容易理解和記住。
比如我們給孩子講“山”字,可以告訴他,山就是地面突起出來的很高很高的部分,有自然形成的大山,也有人工堆砌的“假山”。因?yàn)樽匀恍纬傻纳酵ǔ1容^大,所以我們形容什么東西比較多的時候,會用“堆成山”“人山人海”這樣的說法。然后山又是一個部首,包含這個部首的字,都和山有關(guān)。
這樣把一個字的意思講透徹,孩子就很容易理解和記住。當(dāng)然,“山”其實(shí)只是一個簡單的小例子,給孩子講每個字,都可以這么講。
3、給孩子解釋部首和造字方法
孩子認(rèn)字,如果不認(rèn)識部首、不了解造字方法,就是一個一個地認(rèn),沒有辦法把相關(guān)的字聯(lián)系起來。這樣孩子認(rèn)字的效率會很低,而且也掌握不到自己學(xué)習(xí)新字的方法。
比如講“木”,我們可以告訴孩子,一顆樹是“木”,很多的樹就是“林”,為了不畫那么多的樹,就用兩棵樹來表示樹林了,這是個會意字。
講過了“木”和“林”,還可以順便講“人”和“眾”,告訴孩子,一個人念人,三個人,就是表示很多人,念眾;之后還可以講“石”和“磊”,一塊石頭念石,三塊石頭堆在一起,就念“磊”,意思是很多石頭。這樣,孩子就能大致明白這種造字方法,它可能就會問你,那三個口能不能這樣堆在一起,三個日能不能堆在一起啊?
這樣的認(rèn)字方法,比一個字一個字地講,更有趣,更能啟發(fā)孩子的思考,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,效率自然比單獨(dú)地去指認(rèn)一個一個不相關(guān)的高得多。
4、認(rèn)字與閱讀結(jié)合
認(rèn)字的目的是閱讀,孩子認(rèn)字如果不和閱讀相結(jié)合,那么他認(rèn)識的只是一些“死”的文字,對他毫無用處。
所以,孩子在看書時,問大人“這個字怎么念”,就是引導(dǎo)孩子認(rèn)字的好機(jī)會。但是爸爸媽媽要區(qū)分識字場景和閱讀場景,孩子看書時,如果他的興趣點(diǎn)在故事和人物上,不要打斷孩子,非得讓孩子指讀認(rèn)字,把認(rèn)字活動生硬地插入閱讀活動中。
5、韻文識字法
很多爸爸媽媽都知道《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》,說起這些來,很多人都會講他們當(dāng)作“國學(xué)”,覺得讓孩子從小學(xué)這些,是讓他們學(xué)習(xí)“國學(xué)”,是去學(xué)其中的內(nèi)容,然后理解和吸收其中的內(nèi)容。當(dāng)然,這也引起很多爭議,有人認(rèn)為,《三字經(jīng)》中的很多觀念,是糟粕,不應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)。
咱們在這里不討論《三字經(jīng)》的內(nèi)容如何,只討論一個誤解,就是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》其實(shí)不是國學(xué)經(jīng)典,而是蒙學(xué)經(jīng)典,就是古代給兒童開蒙學(xué)的課本,他們實(shí)際上,就是三種古代的識字課本,合稱“三百千”。
這三個課本,有一個共同的特點(diǎn),就是把孩子要認(rèn)識的基本漢字,組成簡單的詞組和短句,句式整齊,合轍押韻,孩子讀起來很容易,而且很容易記憶。
孩子剛剛開始學(xué)認(rèn)字,你讓他去單獨(dú)認(rèn)識一個一個陌生的字,是困難的,而且枯燥,但是把一個個單字,組成有韻律的詞組或者短句,孩子念起來,就容易得多。所以,從這三個識字課本形成以來,古代的孩子們,就是用他們來進(jìn)行認(rèn)字啟蒙的。
爸爸媽媽也可以學(xué)習(xí)這種“韻文識字”方法,要么用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》,要么用簡單的五言絕句,就像是“白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓”這樣的,來引導(dǎo)孩子邊朗讀,邊認(rèn)字,效率也比一個一個地認(rèn)字,高得多。